陈世辉

〔关键词〕 阅读；预测；验证；线索

〔中图分类号〕 G633.41〔文献标识码〕 C

〔文章编号〕 1004—0463（2009）02（B）—0054—01

预测性阅读法就是读者利用一本书或一篇文章所含的线索尽可能多地预测要阅读的内容。

在中学英语教学中，教师要给学生强化预测性阅读的意识。首先，这种从预测到验证的过程可以使枯燥乏味的阅读变得有趣，富有挑战性，可以激发起学生的阅读欲望。其次，预测性阅读能帮助学生建立起良好的阅读习惯，提高阅读速度。利用这种方法，因为一切均以验证预测信息为中心，对于那些生词和难句，如果与主题或预测无关，对它们可以跳读和略读。反之，如果有关，其意思很容易被猜出来，因为预测可使其意思范围缩小。通过预测性阅读，学生的词汇量会相应地扩大。再者，预测性阅读可强化学生对于一篇文章整体性的理解，避免了外语阅读中只见树木不见森林的现象。这是因为预测性阅读能使读者思维连贯，便于概括。练习预测性阅读的材料随处可取，中学英语教材及各种英语读物中的短文均可适用。预测性阅读的关键是要善于利用预测性线索。下面谈一谈标题线索和上下文线索。

标题线索

通常，当人们拿起一份报纸想从中查询信息时，他们无须阅读每篇文章，只要扫视文章的标题就会找到要读的文章。可见，标题是文章的灵魂，是一个重要的预测线索。

当要阅读某篇文章时，教师可以先给学生一个导入阶段：在黑板上写出或在屏幕上打出标题，让学生根据标题预测文章的内容。这时，教师可酌情选用直接预测法和问题预测法。直接预测法是指让学生以独立思考或两人讨论的方式，根据标题直接预测文章大意；问题预测法是指教师问一些跟该标题有关的问题，然后再让学生对文章作出预测。第一种方法普遍适用于简单、易懂的标题。学生一般无须帮助便可作出较为正确的预测。而后一种为补充性的方法，当教师提前估计或及时发现大部分学生用第一种方法预测有困难时，即当标题抽象、含糊时，就可以用第二种方法，它对学生的预测起导向作用。当上述环节进行了几分钟后，教师可提问学生所作出的预测，但不必评说其正误。然后，要求他们快速阅读课文验证其预测是否正确。

上下文线索

即可以利用导言段和总结段。通常文章第一段（有时为前两段）会开门见山地表明作者的写作意图，概述文章的大意或提供故事的背景。总结段一般在文章的结尾处，往往是作者总结全文内容的地方。通过阅读这两个部分，读者即可迅速领悟全文的要意。因此，可以让学生阅读文章开始及结尾部分，猜想全文内容，然后让他们阅读全文，验证预测是否正确。

利用主题句。作者通常会在一段话中设置一个概括全段大意或点明该段主题的句子，我们称之为主题句。主题句常位于段首以强调主题。因此，在阅读时要多训练学生寻找主题句，从而提高他们迅速捕捉段落大意的能力。

利用关联设计。句子之间、词之间、文章段落之间是有一定的逻辑关联的，关联设计起着重要的桥梁作用，主要包括：连词、叹词、介词，一些副词以及标点符号等等，如because，in ones opinion, first, however等。通过不同的关联设计及其位置可对大到下一段，小到下一词作出预测。利用好此技巧的关键是使学生掌握好每个关联设计的确切含义及功能。

上面谈到的预测性阅读法，既可独立使用，也可以与其他的线索综合运用。当一篇文章具备多条预测线索时（此情况很常见），最好把他们综合起来，从而使预测更容易、更准确。