王英娟

〔关键词〕 阅读；策略；能力；高考

〔中图分类号〕 G633.41

〔文献标识码〕 C

〔文章编号〕 1004—0463（2009）

02（B）—0053—01

《中学英语教学大纲》明确规定：高中阶段应侧重培养学生的阅读理解能力。阅读在高中英语教学中占有非常重要的位置，纵观近几年的高考英语试题，阅读理解能力是高考考查的重点，在总分为150分的试卷中占到40分的试题。提高学生高考阅读理解的能力已成为高中英语教师所面临的首要问题。下面结合个人的教学实践谈几点认识。

第一，教师要培养学生正确的阅读目的。因为确立正确的阅读目的是造就一个良好的阅读者的主要因素。阅读目的能使学生产生阅读动机，能引起学生对与主题相关的知识的丰富联想，能使他们脑中储存的知识与阅读的知识产生共鸣，能使他们更有兴趣地进行阅读。因此，确立正确的阅读目的是进行有效阅读的前提和必要条件。

第二，扩大阅读量，丰富学生的英语文化背景知识。近几年，高考英语试卷的阅读理解增至5篇文章，而且选材内容十分广泛，题材多样，涉及到社会、生活、科普、教育等多个方面，突出了语篇的时代气息和文化色彩；体裁也覆盖了记叙文、说明文、议论文等多种文体，话题新、有时代感，在时间顺序、空间顺序或逻辑推理上有较大的复杂性。因此，学生除了要看懂文章外，具备一定的背景知识也极为重要 。文化背景知识的获取，除了教材中课文的阅读外，更多的是要通过课外阅读英文读物获取，而课外阅读材料的选取一般要注意以下三个方面：①尽量选一些内容健康、思想性强的文章，使学生在提高阅读能力的同时受到潜移默化的思想品德教育；②所选读物内容广泛、新颖，题材和体裁多样，语言质朴生动，寓学习于消遣之中，增强学生的阅读兴趣；③选材要符合学生的实际水平，难度与课文相当，内容尽可能与课文相联系，生词率控制在2~3%之间，难易适当，使学生读得轻松愉快，增强他们的阅读信心。

第三，对学生加强阅读方法和阅读策略的指导。本阶段重在培养学生在有限的时间内正确获取篇章信息的能力和技巧。根据阅读目标的不同，英语文章的阅读可分为以下几种。

1．查读。查读是指带着问题去快速浏览，目的在于在阅读材料时迅速查出所需要的某些特定的信息。查读时要明确阅读的目的，带着问题去读。在查读时要注意:第一，要尽快扫视所读材料，只有在找到所需要的信息时才仔细阅读该项内容；第二，根据所需要信息的性质集中注意与其相关的语言特点。通过查读，可以加强阅读的针对性，提高做题的准确率，节省时间。

2．略读。略读就是要求学生以尽可能快的速度跳跃式地阅读文章中重要的部分，以了解文章的大意，领会篇章的主旨。阅读时要把注意力自始至终集中在寻找文章的中心内容上而不是细节上，不要逐词逐句逐段阅读，而是只阅读关键词汇、重要段落，找出重点段落的主题句，以了解读取的主要内容和整体结构，最后，阅读结尾以了解文章的结论。

3．研读。研读是为了领会和掌握所读材料的精神实质、内容细节及作者的立场、观点、意图而进行的一种边阅读边理解边深入思考的阅读方式。研读时要求学生深入理解作者的意图及文章的价值。因此，在研读的过程中，要培养学生根据文章所提供的各种线索分析作者的态度、立场、观点，推断出作者没有说明但在字里行间所暗示的内容，它是一种创造性的思维活动。

在阅读的过程中，还要教会学生抓信号词。信号词能引导学生沿着作者的思路走下去，帮助他们理解句意。例如，当作者的思路有所改变时，常会用表示转折的信号词，如：although, but, yet, instead, however, on the other hand, on the contrary等。另外，还要学会猜词。阅读中难免会碰到生词，即使是熟悉的词在不同的场合也会有不同的含义。遇到这种情况，要注意理解上下文中所含的信息。因为生词不是孤立存在的，可以通过句子中或段落里某些意义明确的说明，同义词或反义词等来确定新词的意思。例如，可以利用文中说明词义的同位语或定语等来猜测词义，根据上下文内容来猜测词义，利用已有的知识、常识猜测词义。