杜凡峰

〔关键词〕 课外阅读；兴趣；阅读方法

〔中图分类号〕 G633.33〔文献标识码〕 A

〔文章编号〕 1004—0463（2009）02（B）—0045—01

中学生的健康成长离不开大量的课外阅读。课外阅读是学生课内学习的延伸和补充。在语文教学中，教师应怎样指导中学生进行课外阅读呢？笔者有以下几点建议。

一、激发阅读兴趣，培养阅读意识

孔子曰：“乐之者不如好之者。”激发学生的阅读兴趣是提高学生阅读能力的第一步。激发学生的阅读兴趣，离不开教师的点拨、家长的支持等。在培养学生的阅读兴趣方面，教师可采取以下措施。

1.定期向学生推荐课外必读书籍的目录。从高一到高三每学期开学初，教师可先把目录印发给学生。教师可介绍这些书的内容、作者及其重大影响。

2.定期举行读书报告会。在报告会上，学生可以叙述故事情节，可以赏析优美片段，可以介绍作者传奇的人生经历等等。通过报告会，教师可检查学生读书的情况。

3.向学生介绍新人新作和文坛新动向。这些作品关注当代生活，以新的视角描写社会生活的各个层面，加之媒体的宣传，学生一般都会好奇地阅读。

4.争取家长的支持，让家长转变观念，支持学生阅读有益的课外书。教师要定期检查学生课外阅读的情况，提高学生的阅读水平。

培养学生良好的阅读意识，一是培养学生与作者平等对话的意识，与作者一起投入到作品中，体验作者对生活的感悟，与作品中人物同喜同悲，感受作者的审美情趣。二是培养学生终生阅读的意识，让学生把阅读当成一种享受，当作自己生命中不可缺少的一部分。如果学生树立了终生阅读的意识，就会把阅读变成自觉的个体行为，成为生命的一个部分。学生树立了终生阅读的意识，不仅对综合素质的提高有益，还对其今后的人生大有帮助。

二、指导学生掌握好的阅读方法

方法得当，就会事半功倍。有人说：“书犹药也，善读可以医愚。”好的阅读方法是提高阅读效果的关键。

1.具体问题具体分析。对不同的文体，学生要运用不同的阅读方法。如诗词要朗诵、背诵，小说则要快速浏览，散文要找联想点，议论文要找论据对论点的论证。有些书可随便翻翻，有些书要咀嚼品味。读书之前，学生要读序言，读后要想想“写了什么，怎样写的”。教师应帮助学生最少掌握一种好的阅读方法。对阅读能力强的学生，教师可让其阅读文学批评、美学、哲学等方面的书；对阅读能力差的学生，教师可让其泛读金庸、琼瑶、三毛、张爱玲等人的作品。

2.读思结合。如果学生只阅读不思考，就无法汲取阅读文本的精华。读思结合是历代大学问家必用之法。思考作品的内容、琢磨表达形式、体会作者的情感，是阅读中必不可少的环节。思考能深化学生对作品的理解。让学生将阅读和思考结合，教师应做到两点。一是要注意培养学生的发散思维，如教学《祝福》一文时，教师可引导学生从祥林嫂联想到刘兰芝、水生嫂和巴威尔的母亲等，让学生感受中外妇女美好善良的心灵，同情她们苦难曲折的命运。二是要让学生学会比较阅读。教师可以让学生将内容相近而体裁不同的作品进行比较；将体裁相同而内容不同的作品进行比较；将同一时代风格不同的作品进行比较，如让学生将唐代田园派与边塞派的作品进行比较，将宋代婉约派与豪放派的作品进行比较。这些比较能促使学生研究作品的价值，思考作品的意义，从而更快地提高阅读能力。

3.读写结合。仿写、改写、扩写、缩写等不失为好的阅读方法。学生一般是只读不写。教师可先给学生讲清读写结合的好处，然后督促学生将阅读和写作结合起来。教师要肯定、鼓励学生，善于引导学生，让学生坚持并养成习惯；二要让学生体会这样做的好处，从读写结合中提高阅读能力和写作能力，从而深化对阅读文本的理解。

4.不动笔墨不读书。圈点、批注、摘抄等是中学生阅读常用之法。学生要勤动笔，该圈则圈，该点则点，准备各种摘抄本，长期积累，必有收益。教师可向学生讲述名人读书的方法，如徐特立、毛泽东关于阅读的论述和读书心得，使学生明白圈点、批注有利于加深印象，增强记忆，能收到事半功倍的效果。要汲取阅读文本中的精华，制卡片、建资料是必备之法。“好记性不如烂笔头”，读书除眼到、心到、口到外，还必须手到。