张祥燕

由于众所周知的诸多原因,现在农村初级中学英语教学遇到了不少问题,教学质量不尽如人意。英语教学条件比较差,部分学校有录音机、VCD机、电视机等电教设备,但缺乏与教材相关的配套材料。英语课堂容量小,教学活动形式单一,趣味性不强,影响学生主动参与操练的积极性。由于师资等原因,农村小学开设英语课困难重重,学生成绩良莠不齐,到了中学不得不从 26 个字母从头学起,学习任务十分繁重。大量生词、短语、句型有待学生记忆,而 90% 以上的学生不会音标或知之甚少,记单词常常借助汉语或拼音,死记硬背,有口无心,听不懂,说不出,很快便失去兴趣和信心。因此,英语教师很有必要重新研究和指导学生记忆单词,以帮助树立信心,掌握方法,攻克难关。

一、创设最佳心理状态

1. 要激起强烈的记忆欲望。首先要让学生明确记忆目标,想要记住某些单词之前,最好怀着强烈的记忆欲望,并赋予那些单词特殊的意义和价值。我曾做过这样的实验,在两个水平相当的班里同样要求学生用15分钟识记50个同样的单词,对其中一个班说15分钟之后要进行测试,选拔前6 名在学校期中总结大会上表彰,并拍照放在学校橱窗里宣传,希望同学们认真准备。这个班级,15 分钟后能记住80%的单词,3小时后仍能记住60%。而另一个班效果不佳,15 分钟后只能记住50%的单词,3小时仅能记住22%,两班成绩差距显著。

2. 要促成稳定的愉悦心情。如上述实验,在作为实验对象的那个班,我宣布他们的测试成绩比对比班高出36分时,全体同学欢呼雀跃,紧接着我又公布了前6名获奖名单,并激情洋溢地进行了表彰,使课堂气氛走向高潮。下课前,我对当堂内容进行了测试,90分以上的有40人,占80%,是有史以来最好的课堂效果。我在教后记里写下了这样的反思:这节课取得了令人满意的效果,我认为最主要的原因是学生受到适当的表扬和激励后,心情十分舒畅,精神放松,神经系统保持适度兴奋,记忆通道畅通,形成记忆的最佳契机,记忆痕迹保持相对持久。教师应该努力创设教学情景,促成稳定的愉悦心情,促成学生最佳记忆状态的形成。

二、教会学生掌握几种记词方法

1. 词汇表多元记忆法。这是学生背英语单词时使用最多的方法,即利用生词表,实行“八到”记忆法:眼里看到,心里想到,手里写到,嘴里念到,耳朵听到,(结合实物还可以)鼻子嗅到,舌头尝到,手指触到。其中,读,要读得响,读得快,读得疯狂!写,要写得爽,写得快,写得酣畅!看,要看得清,看得快,看得精细!听,要听得懂,听得快,听得入境!这样,学生高度兴奋起来,大脑皮层活跃,易于建立目标词汇的音、形、义、色、味诸方面的暂时神经联系,使单词在大脑中形成的印象深刻,记忆也就能持久。

2. 读音规则记忆法。这是学生必须全面掌握的最基本方法。英语是拼音文字,单词的读音与字母及其组合的发音之间有着密切的联系。比如:bike, bus, bag等词中的字母b都发[b]; cow, how, now等词中的字母组合ow都发[au]; cake, these, five, note, tube 等词中的元音字母都发该字母名称音等。因此,教师必须帮助学生系统地学会音标知识,让学生详细地总结、熟记和使用字母及字母组合在重读音节、非重读音节中的发音规则。学生一旦掌握了这个方法,就可以节约大量的记词时间,而且效果较为持久,既增强了兴趣、信心,又增加了成功感,为进一步学习打下坚实基础。

3. 分析单词的形态。这是学生有了一定的词汇量之后必须掌握的有效记忆方法,即通过分析单词的词缀的意义以及单词是否转化、合成和派生等记忆英语单词。教师首先应讲授英语词根和词缀的知识,然后讲授英语构词法的知识。(1)前缀,如:dis-(非,不), un-(不), im-(不), re-(再), op-(反对), tele-(远)。(2)后缀,如:-ly(…地), -er(…人), -ful(…的), -less(没有,无), -y(表性质), -ist(人)。(3)词根,如: care(关心,小心), beauty(美丽), busy(忙), port(拿,带来)。(4)转化,由一种词性转化为另一种词性。如:water n.水,water v.浇水, slow adj.慢的, slow v.放慢。(5)派生,通过加前缀或后缀构成另一个词。如:like喜欢, dislike(加前缀dis)不喜欢,luck幸运, lucky(加后缀 y)幸运的。(6)合成,由两个或更多的单词合成一个单词。如:classroom n.教室,class 班级+ room房间。这种记词方法的优点是,同时记忆具有同一基本意义的不同词性或意义相反的一系列单词,一目了然,便于储存。

4. 联想记忆。联想是记忆的基础。苏联著名生理学家巴甫洛夫指出:“记忆要依靠联想,而联想则是新旧知识建立联系的产物。”联想记忆单词就是充分运用发散思维展开自己的想象力,使单词生动、形象和系统化,使生词和熟词之间建立一种荒诞夸张、稀奇古怪、难合情理、牵强附会的联系,令人终生难忘,从而达到以旧带新、快速记忆之目的。(1)音与形的联想,即根据单词读音联想到单词的拼写。如:由[ka:d]想到 card.(2)音与义的联想,即同义、近义、反义等。如:由soon想到in a short time,由immediately想到at once.(3)音与音的联想,即根据单词读音联想到另一个单词的读音。 如:father 父亲—farther更远, meat肉—meet遇见, sea海洋—see看见。(4)义与义的联想,即根据单词各部分的意义联想到整个单词的意义。如:classroom n.教室,class班级,学生 + room房间。(5)形与形的联想, 即根据单词的词形想到类似单词的词形。如:horse马—house房子—hoarse声音嘶哑的,“一匹马关在房间里声音嘶哑了”。

5. 合作记忆。合作记忆,就是为了学生在遇到困难时能够得到老师和同学的及时有效帮助,在班级内按照“组内异质、组际同质”的方式成立学习小组共同体,共享资源,共同进步。同伴之间结成对子,相互提问,相互纠错,积极开展组际竞赛,努力创造民主和谐、积极进取、勤奋求实和严谨治学的环境氛围。

6. 卡片式尝试记忆。为了充分利用组块原理扩大短时记忆容量,让学生自制词汇卡片,写上单词的词形、词性、词义、音标、搭配和例句等,每次看其中一部分,尝试记忆另一部分。随身携带,随时随地进行词汇记忆。虽然有人认为此法有点过时,但是,确实有很多学生用它迅速有效地掌握了大量生词,并形成了长时记忆。

总之,单词记忆是初中生英语学习的核心组成部分,也是教师要正视并要解决好的老大难问题。教师要善于探索、总结,充分激发学生的学习兴趣,教会学生几种行之有效的单词记忆方法,提高学生英语学习效率,从而提高学习成绩。

责任编辑 魏文琦