罗旭辉

拥有知识的人只能看到一块石头就是一块石头,一粒沙子就是一粒沙子;而拥有智慧的人,却能在一块石头里看到风景,在一粒沙子里发现灵魂。作为驾驭课堂的教师更应该有一个智慧的头脑,去点燃课堂中的智慧。好的英语课堂,要由一个智慧型的老师主导,用智慧去激起整个课堂的涟漪,在碰撞中产生一个个疑问,激起兴趣,引发求知欲,让学生开启心灵闸门,不断点燃智慧的火花。

用智慧激发兴趣

有一句谚语:“Education must be fun.”好奇、好动、好玩是小学生的普遍特征,教师应抓住这一心理特征,在课堂教学中创设轻松、愉快、随意的氛围,让学生积极主动地参与课堂教学活动,在玩中学,学中玩,从而达到寓教于乐的目的。

如在英语课堂上以说激趣,新颖别致的游戏能吸引学生的注意力,最大限度地调动主动性和积极性,专注于所学知识,积极参与课堂教学活动,从而大大提高教学效果。因此,在教学中应尽量创设不同的情景让学生玩,从中引发学生学习英语的兴趣。小学生极富好奇心,对事物感兴趣,但兴趣中心时常转移,游戏则能激发学生的学习兴趣。教师要把学生对游戏的兴趣引导为学习英语的一种推动力。在课堂复习旧单词时,我设计了一个不倒翁游戏。选一个学生当不倒翁,其他学生要是难倒了不倒翁 ,他就是新的不倒翁,游戏继续进行。学生都饶有兴趣,收到了很好的教学效果。

用智慧驾驭课堂

驾驭课堂的能力是一个优秀教师必备的条件,面对课堂上突如其来的敏感又尖锐的问题,教师如果能够用自己的智慧使问题迎刃而解,及时把握好生成教育,这才是新课改下合格的教师。

我曾听过一节课,老师朗读一首浪漫的散文诗,反复出现了“I love you”这个短句。有个调皮的学生要求老师用中文翻译“I love you”,老师思考片刻,转身从容地在黑板上写下“I love you”,而后问学生:“I是谁?”学生答:“是我。”“那我又是谁呢?”学生经过思考回答:“是老师!”“很好!”老师在“I”下板书“老师”。再提问:“you是谁呢?”“you是你。”“你又是谁?”“是学生。”老师即在“you”下板书“学生”,而后在“love”下写了个大大的爱字。老师说:“那么我说‘I love you可翻译成老师爱学生,爱是神圣的,老师爱学生,学生也爱老师。当然爱也有许多种,有父母之爱。亲朋之爱,师长之爱,还有恋人之爱。”对于这样一个敏感的问题,这位老师妙用智慧迎刃而解,没有批评斥责,也没有放任自流,让学生在民主气氛下感受到了爱的圣洁,这是智慧的引导,也是一个优秀教师驾驭课堂能力强的具体体现。

要提高课堂驾驭能力,就需要我们不断学习,不断接受新的理念,多参阅业务书籍,增长阅历,锻炼自己的思维敏锐性及随机应变的能力。只有提高了驾驭课堂的能力,我们才能真正达到课改的目的,让教学效果水到渠成。

用智慧引导生成

叶澜教授说得好:“课堂应是向未知方向挺进的旅程,随时都有可能发现意外的通道和美丽的图景,而不是一切都必须遵循固定线路而没有激情的行程。”“儿童的心灵不是一个需要填满的罐子,而是一颗需要点燃的火种。”生成源于教师对学生的鼓励和积极引导,源于教师在课堂上根据学生学习需要,随时作出富有创意的教学调整。

有一次,我在课堂上教学“Who is he/she ?”句型,一个学生迟到了,在外面敲门。我灵机一动,向学生提问:“Who is it? Do you know?” “Who is it? Can you guess? Who can tell me ?”这简单的问句一下子就调动起了学生的情绪。这一小插曲不到一分钟,却引导了学生在真实的语境中学会使用所学句型,提高了学习积极性,激发了学习兴趣。因此,作为一名小学英语教师,应该在平时的课堂教学中做一个有心人,培养自己敏锐的洞察力,关注和利用课堂教学过程中可能被忽视但是对课堂教学十分有益的细节,用智慧引导生成,从而给课堂增添几份活力。

课堂知识需要回归生活经验,课堂理性需要达成实践智慧,课堂情感需要贯穿生活感悟。学生的头脑决不是一个个需要被填满的容器,而是一个个需要被点燃的火把,课堂行为和事件要避免使学生淹没在知识的汪洋大海之中。教师需要引导学生浮出知识的水面,通过课堂教学“转知成识”“转识成智”。教育和教学的过程不是一个简单地从外部灌输知识的过程,而应该是一个启迪智慧的过程。课堂教学是一种通过知识引导人的智慧成长的艺术,是人对人智慧的引导、激发和唤醒,是人们心灵和精神的交流与对话。

责任编辑魏文琦