曾伟明

网络环境下的教学不能完全沿袭传统的教学方式,而是要积极引进、采用新思想、新方法。教师的教学设计必须能够充分体现这些新思想、新方法,必须能够支持探索式学习、协作式学习等适合网络学习环境的新教学策略。

一、 教学模式的实施

(一)创设情境,激发动机

建构主义认为:学习环境中的情境必须有利于学生对所学内容的意义建构。也就是说,在建构主义学习环境下,教学设计不仅要考虑教学目标分析,还要考虑有利于学生建构意义的情境的创设问题,并把情境创设看作是教学设计的最重要内容之一。

概念的引入是物理概念教学的必经环节,通过这一过程使学生明确“为什么引入这一概念”以及“将如何建立这一概念”,从而使学生明确活动目的,激发学习兴趣,提取有关信息,为建立概念做好准备。初中物理概念教学可能通过生活实例、实验现象、复习旧知识、问题讨论、学生活动、类比等方法创设情景,从而引入概念。

在网络环境下,充分发挥多媒体和网络技术的作用,将更好地创设情景,从而更好地引入概念。主要表现为:①突破时空限制,把同一类生活实例和现象的教学资源,通过多媒体展现给学生;②对效果不明显的实验进行协助,扩大实验效果,对不能课堂操作的室验进行模拟;③方便调取旧知识的资源,帮助复习旧知识、类比旧知识;④提供学生讨论和学生活动的环境。

(二)探究发现,形成概念

1. 协作会话,揭露本质

在物理概念的形成中,有两种情况:一种是学生已有相应的感性知识或通过实验提供了足够鲜明生动的感性材料,在这种情况下建立概念一般不会有太大的阻力。另一种是学生存在与新概念相抵触的前概念。在这种情况下必须有足够的强度,以动摇学生的旧观念。

第一步,教师诱导学生暴露原有概念,并提出矛盾,动摇其原有的理论。可以通过师生谈话法,提出假设——实验探究——结论解释法,也可通过网络即时完成诊断性题目。待所有学生的观点充分暴露后,再提出矛盾。

第二步,组织讨论,揭露前概念的不合理性,从而帮助学生自愿放弃旧的观念。

第三步,实验探究(或通过网络资源自主探究)。根据新问题,重新思考,并通过实验探究其内在本质。

第四步,引导学生尝试建立新概念。

2. 师生协作,明确定义

启发学生将已抽取出的本质特征加以连结。学生相互协作,并通过BBS等方式,用恰当、简洁的文字表达出概念来。教师收集学生的定义,作出评价,并帮助学生概括出概念的最佳定义。同时,明确定义式、符号、单位等。

3. 讨论意义,建构概念

从定义出发,师生共同讨论概念的内涵与外延、概念的物理含义以及用途等,从不同角度丰富对概念的认识。从而实现对新概念的意义建构。

(三)巩固深化,运用技能

要使学生牢固、清晰地掌握概念,必须经过概念的巩固、深化阶段。通过这一阶段可达到以下两个目的:

第一、对易混淆的概念进行辨析,进一步理解其区别与联系。将易混淆的概念加对比、辨析,明确它们的区别与联系,是帮助学生纠正错误概念,理解、巩固和深化概念的有力措施,也是形成清晰概念、层次清楚的认知结构的必然要求。

第二、人机交互进行练习,形成运用概念的技能。教学过程是“由感性的具体上升到抽象的规定”和“再由抽象的规定发展到思维中的具体”这样两个科学抽象的阶段。采用人机交互的形式,创设人人参与的环境,甚至可能将练习内容寓于趣味性的游戏中,使学生始终处于积极的思维状态。通过软件提供的针对性的有梯度的练习,逐步地提高学生的运用概念的技能,不断地发展学生的思维能力。

(四)自我检测,总结评价

根据学习目标,利用多媒体软件即时反馈效果的功能,先让学生进行有目的的测试,再组织进行自我评价和学习小组对个人的学习评价。评价的内容包括是否完成对所学知识的意义建构和对小组合作学习所作的贡献等。

二、 教学案例

下面以九年级物理《压强》一节课为例:

三、 教学效果

在以上教学案例中,学习对象是普通中学的初三学生(总体学习基础较差)。通过课堂上的观察,绝大部分学生能在教师指导下进行学习,课堂上学生气氛活跃,师生互动、学生协作、探究、讨论能在教师组织和指导下进行,教学过程顺利。通过课后对学生的访谈,大部分学生对这种网络环境下的教学模式表示能够接受,并能够激发他们的学习兴趣;多数学生对丰富多彩的学资源和自主探究的学习环境感觉良好;多数学生通过以上学习能学懂新知识;一些学习困难生认为这样的学习能照顾到他们,使他们也参与了学习并学到了知识;但也有少数学生表示仍不能完全理解新概念。通过课堂上的形成性练习看出:有52%的学生能全做对;39%的学生出现不同程度的(情况不算严重)错误,其中出现错误较多的是使用定义式计算时,符号表达不清,计算过程中单位错误,增大和减少压强的时搞不清该增大还是减小受力面积等;9%出现严重错误,须要注意辅导。

从总体上来说,在网络环境下进行物理概念教学,学生学习兴趣高,学习气氛热烈,学习参与性较高,绝大部分学生能正确地建构新概念,学习效果较明显,对完成教学目标有较大的帮助。

责任编辑潘孟良