钟俊芳

在英语教学中实施素质教育的目标,是提高全体学生的整体素质,是要让其通过听、说、读、写等方面能力的训练,获得基础知识和在交际中初步运用英语的能力。因此在教学实践中,我设法帮助学生学会学习,激发和保持学习动机,培养自学能力,养成良好的学习习惯,把优化课堂教学作为落实素质教育的主渠道,尽最大可能为学生创造运用英语的情景,指导学生积极地运用语言,在学中用,在用中学。

一、贯彻课堂教学交际化原则

1. 五分钟会话。每堂课安排五分钟左右的时间进行会话。会话内容有值日生汇报、自我介绍、家庭情况、谈论天气以及熟悉的歌星、影星和运动员等。让学生自由用英语交谈,允许学生模仿课文内容适当增减,自由发挥。在开展会话过程中,始终以学生为主体,引发他们的联想思维,由单一的讨论内容过渡到综合内容,把几个不同内容的话题串联起来,既有助复习旧知识,又开发学生的智力。

2. 注重语感教学。加强听说训练,做到视、听、说同步,培养学生的语感和学习兴趣。每篇课文的生词、句型和文章都是朗读的好材料。朗读不能老是采用“跟我读”的形式,而是要注意创造情景,让学生懂得不同句子的重音有不同的语感,显示说话者不同的语言心理。同样,语调的不同,重音的移动,也体现了说话者不同的心理状态。

3. 对话使用,角色表演。结合课文内容,每教授一个情景句型,我就让学生用当天所学来自编一个简短的情景对话,到讲台表演。如学到My family这课,我发动学生把“合家欢”照片带到课堂,整个课堂就是欢聚一堂,学生在热烈气氛中学会并运用所学的句型,提高运用语言交际的能力。

4. 运用直观教具进一步激发学生的学习兴趣。我充分利用图片、图表实物、录音机等教具,生动形象地开展教学和交际活动。利用实物和图片教单词,学生能更好地记住词义,并能反复利用它们进行复习,其趣味性、直观性较强。例如,用提问的方式猜物品,让学生将实物与英语句子连起来,练习听、说。教师呈现事先准备好的盒子,让学生猜盒子中的物品的形状提问:“Is it round?”如果是“苹果”,教师回答“Yes, it is .”以下依次:“What colour is it? Can I eat it?”寓教于乐,引导学生多使用教具,结合列出图表,做到快记、巧记。

二、狠抓基础,注意密度

一方面突出知识重点,狠抓基础,一方面面向全体学生,注意密度,把握节奏,备课先备人,平时注意了解和分析每个学生的具体实际情况,因材施教,有的防矢,合理安排好45分钟教学内容和进程。课堂上,让每个学生都参与学习活动,拓宽学生知识面,并从多视角理解、多角度开展操练运用,即在互相理解的基础上从听、说、读、写不同角度展开。

在教学“时态”这个既是重点也是难点时,我自始至终在情景中进行教学,突出了时间状态和不同的谓语动词,让学生练习理解运用,并设疑释疑、解惑,让学生积极思考,改变过去以教师为中心、满堂灌的状态。

三、温故知新,克服遗忘

注意在课堂上经常复习旧知识,让学生反复操练,由易而难,顺利地完成一个个学习目标。具体方法是:学习——复习——再复习。复习时做到系统性、针对性、综合性。采用“滚动式”,扩大语言输入。“滚动式”就是重复教材中的重点,用以前学过的词语操练新句型或采用已学过的句式学习新单词。国际音标是初一年级教学重难点,针对这一个问题,我在黑板开辟“音标角”,每天写上10个注上音标的生词或句子,经过一段时间的强化训练,收到一定的教学效果。

四、当堂巩固,注重反馈

教学时要处处考虑如何发挥学生的主体作用,要以学生的参与程度和教学评价的得失作为课堂教学成功与否的尺度。在学生经过一段学习活动后,进行归纳分析,以鼓励表扬为主,及时处理反馈信息,当堂巩固。如果时间许可的话,还可引导学生对一些易出错的地方,如人称变化,谓语动词的形式变化、某些习惯表达的异同进行归纳分析,让学生学有所得。

五、注意培养自学能力

“授人以鱼,不如授人以渔”,教是为了学生的“学”,是要让学生“会学”。因此,我重视对学生的课外学习的指导,帮助他们养成良好的学习习惯和自学能力。

1. 早读课,坚持听新教材的课文录音,加强听力训练。

2. 指导学生制定学习英语长期计划和短期安排。

3. 坚持课外阅读,每周给学生辅导一次。

4. 强调作业的独立完成,培养学生克服困难的意志。

5. 培养学生认真听课的习惯,初步运用英语思维和理解。

6. 从音、形、义几方面培养观察力和记忆力,打好语音基础。

7. 用联想对比、归纳演绎等方法记忆单词和语法知识。

责任编辑 赵霭雯