博士小城堡特邀主持人简介:

李仰臣,大学本科学历,现任教于安徽省界首市顾集中心学校,全国中考语文试题研究中心研究员,界首市优秀骨干教师,界首市学科带头人。近20年的语文教学工作中,有千余篇文章刊发在各级报刊上,并有多篇文章被报刊、媒体转载。主编或与人合编了《小学阅读与写作双效提升》《2008年感动阅卷老师的230篇中考作文》《2009年高考作文成败作文》等五部书籍。

老舍先生曾经说过:“人物对话很重要,对话是人物性格的索引。”语言描写在文学作品中的地位由此可见。那么,怎样写活人物的语言呢?笔者认为,除了灵活运用语言描写的四种基本形式,精选符合人物身份、性格的话语内容之外,最重要的就是借助“融合”之法,即注意描写说话人的“声”、“像”等,从多角度综合描述。

一、融合人物的表情神态

每个人说话时的表情神态各不相同,同一个人在不同时候说话的表情神态也不尽相同。若能一方面写人物的语言,一方面写出人物说话的表情神态,两相结合,一个鲜活的形象往往就会呈现在我们面前。如一位同学写的一个片断:

“奶奶,奶奶,你跟我说说你小时候的事儿嘛!”亚辉瞪大眼睛,哀求道。“唉!”奶奶的眼神突然变得凄然,嘴唇抽动了几下,“那时候日子苦啊!”

“瞪大眼睛”与“奶奶,奶奶”的急促呼喊结合,写出了一个天真孩子的热切希望。特别值得一提的是,此段通过对眼神和嘴唇的描写突出了人物的表情神态变化,将其作为提示语置于话语之间,极生动地表现了奶奶回忆往事时的痛苦心情,为文章增色不少。

二、融合人物的体态动作

生活中每个人说话时体枋动作都带有鲜明的个性特点,既展示人物的语言,又展示人物说话时的细小动作,二者搭配使用能使读者听其言,想其行,会其意。例如有位同学经过细致观察后作出的形象描绘:

“石磊,好久不见啦。你到哪里去了?”我对迎面而来的那个人说道。他抬起头:“噢,原来是你呀!”连忙伸出右手,途中又缩了回去,两只大手兴奋地搓着。

此例中,石磊的惊喜、兴奋与拘束被表现得淋漓尽致,“伸出”“缩”“搓”一连串动作极具个性,语言、动作描写两结合使人物形象呼之欲出。

三、融合音色、音量的变化

写人物语言时,同时写出表达者说话时的语气、语调,音量的轻重、高低、急缓等,语言表达的形象感会更强。这是因为,人物说话时的语气语调等会从一个侧面折射出人物的个性和心理。用之得当,文自生辉。例如一位同学写的一个片断:

“谁呀,谁呀?”门里头有人大声嚷嚷。“是我,请开门!”张老师说。打开门来,他的眼睛还在盯着书本,嘴里嘟囔着:“没见人家烦着吗?”“有什么烦的呀?”张老师笑着问。“噢……是您!”那声音变得慌乱起来,“张老师……我这题……对不起啊!”

这段描写中,作者细写了人物的音量色彩变化,“大声”“嘟囔”“慌乱”等词语将人物从不耐烦到尴尬的心理变化过程刻画得活灵活现。读者完全可以想象到当时的情形,耳边似乎还能听到人物的声音。