摘要:情感因素对英语学习具有重要影响,以学生为中心的情感教学已成为当今时代发展的产物。文章从理论方面对教学中的情感因素,主要对教师的情感因素,学生的情感因素进行分析和探讨,以便更好地在英语教学中运作情感因素。

关键词:情感因素;英语教学;情感教学

情感是人们对客观事物是否符合自己的需要而产生的态度的体验,在语言教学中,情感是指学习过程中的感情、感觉、情绪态度等。学习者的情感状态直接影响他们的学习行为和学习效果,积极的情感能创造有利于学习的心理状态,消极的情感会影响学习潜力的正常发挥。因此,从20世纪60年代人本主义心理学的兴起和发展以来,教学中的情感问题越来越受到重视。随着国内外对情感教学的发展和研究,很多教育者都从不同角度和侧面进行了大量探索,对语言教学中的情感因素进行研究。对情感因素的研究有助于语言教学,教师在教学过程中,充分发挥情感因素的积极作用能完善教学目标,增强教学效果。

一、英语教学中的情感因素

英语学习是一个复杂的学习过程,学习中的多种因素直接影响着学习活动。特别是情感因素,师生在进行英语信息传递过程中总伴随着情感交流,课堂上师生交际频繁,教师的言谈举止都会使学生受到情感体验。在教学过程中,教师可合理地运用自身的情感因素来表达对学生的启发、提醒、批评、赞许、期待和鼓励,使他们感受到教师对他们的关爱而乐于接受教师的教诲和帮助。学生利用自身的情感因素,提高对教师的情感和英语的兴趣。因此,在教学活动中教师、学生的情感因素对教学起着重要的作用。

(一)教师的情感因素

从教学活动这一特定的背景上来审视教师的情感,可大致分为以下几个方面:

1.对教育和教学工作的情感。教师的教育工作涉及的是培养下一代的神圣事业,学生是国家的希望,教师所从事的事业关系到国家的前途,民族的兴旺,社会的发展和时代的进步。教师的教学工作是一个需要有更多的事业心、责任心和献身精神的工作,应怀着满腔的热情和执着的一颗心来做。

2.对所教课程的情感。教师对自己所教的具体教学内容的情感,只有由衷地喜爱自己所教学科,一面教一面钻研,才能做到“学而不厌,诲人不倦”,才能将教材内容中蕴涵的情感因素充分表现出来,使学生获得强烈的感染。

3.课堂中教师的情绪状态和对学生的情感。教师在教学活动中的情绪状态对学生和学习效果有重要的影响。在教学活动中,教师与学生联结在一起,教师从肩负的责任出发,对学生应有种特别深厚的感情,从而使学生对教师也产生深厚的感情,从对教师的情感引发对所学课程的兴趣,提高学习效果。

(二)学生的情感因素

学生对整个学校的学习活动,所学课程及教师都会表现出不同的情感。

1.对教学活动和所教课程的情感。有的学生对教学活动和所教课程非常热爱,积极参与;有的学生抱着无所谓的态度;有的甚至厌恶学习,产生厌学情绪。在教学实际中,有的学生保持积极乐观,充满兴趣的状态;有的处于既不积极也不消极的中间状态;有的处于焦虑﹑厌倦﹑烦躁的消极﹑沮丧状态。学生表现出的这些情感直接影响着他们的学习效果。

2.对教师的情感。学生对教师的情感也不大相同,有的学生喜欢,爱戴老师,积极主动与老师交流;有的学生敬畏或惧怕老师,对老师敬而远之;还有的学生与老师对抗,甚至憎恨老师。亲其师,才能信其道。

二、英语教学中情感因素的运作方法

(一)增强师生情感交流,创造和谐愉快的教学环境

1.师生情感交融。教师要在教学活动中与学生情感的沟通要自然、和谐。课堂上要提倡师生平等,教师不能居高临下搞“一言堂”,更不能伤害学生的自尊心。要使课堂气氛轻松、愉快、和谐,达到情感交融,使学生进入到最佳的学习状态。比如在上英语课的时候,,师生间互问互答,拉近师生距离,充分调动了学生的学习积极性,激发了学生对英语学习的兴趣。

2.学生之间情感沟通。师生的情感交融不仅在于教师和学生之间,还包括学生与学生之间的情感交流,学生在学习上互相交流,互相帮助,达到相互启发、开阔思维的目的。

(二)创造性地把师生情感因素与教材结合起来

1.调整教材顺序,激发学习动机。一个有英语学习动机的学生会表现出渴求学习的强烈愿望。它是推动外语学习的一种内部动因,是影响英语学习的一个重要因素,端正的学习动机是学好英语的重要因素,培养和激励学生的学习动机,是英语教师的一项重要任务,应把它自始至终地贯彻在英语教学中,教师首先要让学生认识英语学习的重要性,使他们感到无论将来做什么,英语都是必不可少的。

2.适当补充教材以外内容引起学生兴趣,形成良好的学习态度:(1)补充实用文体。要使学生热爱英语学习,首先要使所学材料能吸引他们,贴近他们的生活,引起他们的兴趣。有时,由于教材本身篇幅限制及所选题材的规范性和典型性,使其内容和实际运用语言的情况存在差距,生活中很多实用文体如广告、说明、指令等教材不可能一一涉及,而这些实用文体又十分重要,这时教师可在适当的时候结合教材内容进行补充,使学生掌握其内容;(2)补充铺垫性内容。要用知识本身吸引学生,教材对学生来说就不能太难,如果学生对教材内容比较生疏,在正式学习这些内容之前,教师需要做一些铺垫。教师可以首先提出一些相关的问题,使学生一定程度上了解有关知识,也可以补充有关知识方面的英语短文和图片等,使学生有更深的影响。也可以把有关主题事先告诉学生,让学生自己动手搜索有关知识和图片等,提高他们的学习兴趣;(3)补充文化教育的内容。在英语教学中,教师应指导学生学习相关的文化背景知识,使他们对英语国家人民的思想、思维方式、信念、宗教、习俗、艺术、生活方式有所了解,教师一方面挖掘教材本身的文化背景知识,另一方面还可以选择一些相关的影视、报刊等内容。

3.根据实际情况因材施教,调动学生的学习积极性。学生不同,他们的学习效果也不同。多数英语学习者的学习效果与他们的性格有关,一般来说,性格开朗、自信心强、认真负责的学生学习进步快;而那些具有消极、悲观、恐惧、自卑等不良性格的学生英语学习很难取得良好的效果。教师在教学中应给学生创造良好的条件,注意培养学生良好的性格。不同的学生要求不同,因此要因材施教。

4.注意学生学法指导,培养合理的学习习惯,克服学生出现的问题。教师在教学过程中,应从注重知识的量转向注重学习的质,从强调学习的结果转向学习的过程,从要求学生学会转向引导学生会学,使学生逐渐形成独立寻求和获取知识能力和科学合理的学习习惯。教师还应观察学生的学习行为,因材施教,加以引导,帮助他们形成自己的学习风格和策略,并加以总结交流,尽快帮助学生养成良好的学习习惯,让他们变被动学习为主动学习。

情感因素在外语教学中起着重要的作用,它直接影响着外语教学。教师应在外语教学中认识到情感因素的重要性,并将其熔铸于教学过程中,自觉地传授知识、技能,创造和谐愉快的教学环境,增强师生情感交流。在英语教学中合理地运用情感因素,充分发挥教师和学生自身的情感因素,使情感因素在英语教学中正确运作,提高学生对英语学习的兴趣,达到以情促知、情知交融的教学效果,从而实现英语教学的最优化。

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作者简介:侯小华(1982-),女,任教于甘肃省定西市安定区内官营中学。