罗腾根　郭娟华

做人要有气度,做事要有风格。早为人父更早为人师的我,不曾追求睿智深刻,倒总是希望品行高雅。回首自己的教育历程,好像一切都可以轻描淡写,唯有珍视生命、呵护孩子的那些细节,历历在目,值得品味。

生命的高贵,不在于你身处高位,而在于人格的尊严,在于别人的钦佩和社会的尊重。即便是天国中飘来的一朵雪花,抑或是荒山上摇曳的一株野草,甚至是匆匆奔走的一只蚂蚁,再卑微的生命,也有尊严。我敬畏生命,何况是父母的“掌上明珠”,你我的学生!

没有教过调皮学生的老师是不存在的,让所有淘气的学生都难以忘怀、感激涕零的教师却并不多。为何?师生交往,总是单向说教规范,不是心灵对话,更没有人格震动。为此,让我们学会尊重,学会沟通,学会宽容,学会欣赏,善待孩子。

一、尊重

尊重是一缕春风,一泓清泉,一团温暖你我的火。给成功者以尊重,是表明自己对别人成功的敬佩、赞美与追求;给失败者以尊重,是表明自己的理解、期待以及对别人失败后东山再起充满信心。学会尊重父母,是对长辈的孝敬;学会尊重知识,是对智慧的向往;学会尊重学生,是对事业的热爱。

尊重,是学生向你问好时,你脸上一抹真诚的微笑;尊重,是学生迟到站在教室门口时,你的注视你的亲切点头。尊重,是学生发表不同意见甚至语无伦次时,你的倾听;尊重,是学生问你一道曾经讲过的简单题目时,你的耐心。尊重,是学生很不服气抑或懊悔过失时你拍着他后背的亲昵;尊重,是为学生努力的付出而无论成绩好坏时你的加油鼓掌。尊重学生就要尊重学生的身体相貌、言谈举止、兴趣爱好、思维方式、家庭背景和隐私感情。尤其要调整在课堂上你的视线投向,让学困生、顽皮者也能天天看到老师的亲切与期待,同享校园温暖阳光。

二、沟通

沟通是一座桥梁,一把钥匙,一颗清淤顺气的舒心丸。沟通是一种理解、一种信任,不是信口雌黄、口无遮拦,是心与心的碰撞、心与心的交流,你捧出一颗心,得到的必然也是一整颗心。当你不再寂寞,当你不再孤单,你的脸上挂满笑容,沟通定然围绕在你身边。

教育中如果缺乏沟通,学生的“心事”你永远也别猜,而你的“柔情”学生也永远不懂,相互埋怨尽在苦恼中。“一句话说得人笑,一句话也能说得人跳。”请用童心与学生交流,真诚地与学生分享自己,自己错了说声对不起,学生考砸了及时促膝谈心。也许,课前你一句诚挚的祝福,上下楼梯相遇你一句简单的问候,学生受了委屈你用心聆听就是最好的沟通。沟通还可以不用言语,面对学生答问卡壳你一个鼓励的眼神,看到学生的成功你一个“OK”手势,撞见学生顽皮你幽默地扮个鬼脸,学生就心有灵犀、心领神会、心存感激。

三、宽容

宽容是一片晴天,一座灯塔,一声震憾心灵的春雷。责人之心责己,曰宽;利己之心利人,是容。宽容,是冬日暖阳,会使误解这座冰雕融化;宽容,是严寒春风,能把隔膜这层窗纸吹破。宽容者犹有“将军额头能跑马,宰相肚里能撑船”的大度,让犯错之人有着重新审视自我、反省错误的勇气和信心,使刻薄小人感到自己的卑鄙龌龊、自惭形秽。宽容别人,其实是宽容自己。

苏霍姆林斯基曾说:“有时宽容引起的道德震憾比惩罚更强”。一个教师以爱的情怀去教育学生,以海的博大去宽容学生,比任何高明理论的说教都有效。宽容就是忘却,忘却学生给你起了绰号,忘却“得意门生”对你漠视;宽容就是忍耐,忍耐学生对你的顶撞,忍耐个别家长对你的污辱。宽容不是无能,是当学生犯错屡教不改时,你爱心的坚持;宽容不是放纵,是当学生恳求、家长说情时,你要求的坚守。要相信教师不会因为宽容而失去威信,平庸的教师也不会因为粗暴而平添尊严。让我们对学生少一些指责,多一份理解;少一些冷漠,多一份关怀。学会做一个美的发现者,善待孩子的错误。

四、欣赏

欣赏是一座绿洲,一轮太阳,一剂催人奋进的强心针。欣赏是一种激励,一种仁慈,它呼唤善良,启迪智慧。欣赏不同于阿谀,是爱的体现,它出于真诚,不是虚情假意的作秀,不是居高临下的宠幸,不是不讲原则的溺爱,而是发自内心的殷殷期待。

天才在教师的欣赏中诞生,教师微笑的眼里有“爱迪生”,教师热情的赞扬里有“牛顿”。欣赏孩子的天真顽皮,就会理解他们的活泼好动;欣赏孩子的纯真无邪,就能感受那份美好纯净的童心。欣赏学生课堂上独到的“狡辩”,就能造就创新型人才;欣赏学生习作中的一个个“闪光点”,就能培养出许多“小作家”。学生的自信在欣赏中建立,良好的习惯在欣赏中形成。也许你会说:“有的学生人见人爱,有的学生伤心伤神。”但你是否以欣赏的眼光、恋者的心态、钓者的做法对待了每一个学生?“世界上没有垃圾,只有放错了地方的资源。”对学生要扬其所长,掩其所短,勿让逆境淹没理想,从败棋中寻找胜招,化腐朽为神奇,把大成功分解成许多的小成功,让学生不断从成功走向新的成功!