管仁娟

课堂教学艺术指的是教师在课堂上运用语言、动作、表情、设备等手段,遵循教学规律和原则,为取得最佳效果而运用的富有个性和创造性的方式方法,包括教学导入艺术、幽默艺术、启发艺术、运筹艺术、应变艺术、形象艺术、情绪艺术等。

幽默是一种高超的凝聚着教师创造性思维的教育艺术,是教师必备的素质之一。它应该是一种行为,这种行为能引人发笑,通过笑声给学生以启迪、觉悟、督促和教育,使学生觉得教师有力量,有魅力。全国著名的特级教师魏书生明确指出:“每堂课都要让学生有笑声”。他在课堂上一向力求使用幽默、风趣的教学语言,使课堂教学别有生气,架起了通往学生心灵的桥梁,这不仅使优秀的学生因成功而发出笑声,也能使后进生在愉快气氛中受到触动。

美国保罗韦地博士曾向九百万个学生调查,从中得到这样一个结论:学生喜欢幽默型的教师。的确,学生不喜欢法官式的面孔,对威严型的教师往往敬而远之。他们喜欢风趣的笑脸,对幽默型的教师格外亲近、尊敬。这是因为,富有幽默感的教师能够随时通过教学操作传给学生“三味”:兴味、寻味和情味。

尽管幽默在教学中的神奇力量早为人知,也使许多教育工作者颇感兴趣,但是要学会幽默,使教学效果轻松自如并且随机潇洒地幽默,这并不是人人都能办到的。教学幽默有一定的规律和技巧,如何运用教学幽默的技巧呢?

1. 挖掘教材内容中的幽默因素,并用语言、表情、动作把它表达出来。例如:一位教师在教“商中间有0的除法”时,曾反复强调:商最小不够“1”时,千万别忘了添上“0”。但是学生就是记不住,要么忘了添上“0”,要么“0”添的位置不对。后来这位教师在教学中来了点幽默,碰到商中间必须商“0”时,就说:“我们面前出现了一个大坑,大家知道,假如路面有坑,必须填平才好走,跳过去难免伤脚。好,我们大家想办法将坑填平,我找到了一个填坑的石头——商添上‘0。同学们一听,都笑了。”由于教师的语言比较生动形象,具有潜在的诱导力,富有幽默感,在商中间有0的除法问题上,同学们印象很深,不再有错误出现。

2. 设计幽默的教学方法,以达到加深知识理解,启发学生心智,对学生进行思想教育的目的。教师在教学中,可以根据教材内容、学生情况,选择富有幽默色彩的教学方法,使学生在轻松愉快的状态中掌握知识。例如:有教师在讲“如何写议论文”时,对学生说,议论文其实并不神秘,我三岁的小孙子也会写议论文。有一次,小孙子说:“我最喜欢爷爷了!”(论点)“爷爷喜欢我,不骂我,给我买好吃的,还带我去公园玩。(四个论据)所以我喜欢爷爷”(结论与开头呼应)。这例子一举,整个教室充满了笑声,在笑声中,学生理解了议论文的基本特征。

3. 化解突发事件,及时幽默。教师在教学过程中,往往会遇到一些事先未曾遇到的问题。例如:学生上课迟到、讲话、看报等,这时教学幽默也不失为一种很好的班级管理手段,以维持课堂秩序。如:有个学生朗读时声音总是放不开,于是教师作出倾身侧耳听的样子,并用手贴在耳背,这种幽默的姿势逗笑了同学们,那位同学也放声朗读了。另外在课堂上,学生注意力不集中现象时有发生,教师常常需要进行组织教学,时时抓住和集中学生的注意力,教学幽默可以助教师一臂之力,说几句幽默的话,做一个幽默的动作,可以让学生舒缓心理疲劳,有利于引起学生注意。

别林斯基在强调幽默的功能时曾经指出“笑声往往是辨别真伪的伟大媒介。”幽默是认识生活的重要途径,课堂教学需要幽默。