曲　涛　王准宁

英语作为一种国际通用语言的重要性已经得到了我国基础教育的普遍认可。英语书法相对于汉语书法而言,其实要简单的多。26个字母的大小写,也不过是52个。但就是这52个字母,也未必是每个学生的拿手活。曾经有人佚名写了一篇文章《我给中国的小学英语打零分》,文中提到了在一次对北京朝阳区的一所小学三年级学生的测试中,31个学生中无一人能把26个字母的大小写完整无误地写出来,居然有的学生连小写字母都写不全。这样的教学效果令人费解。虽然这次测试结果的权威性有待商榷,也并不能说明全国所有小学的教学现状,但对于三年级的小学生而言,正确无误地写出26个字母应该是最基本的技能了。英语的书面表达方式也应当受到足够的重视。

作为交际工具,任何语言都有其书写要求和书写规范。从学生的作业、笔记和考试卷面暴露出来的问题来看,学生的英文书写能力较差。书写不正确、不清楚,势必影响认知的效果,甚至闹出笑话来。例如有个学生造句时写道:I saw a big five in my dream last night. 老师看了后觉得好笑,以为他做梦都想得到一张五元的钞票。原来,由于这位同学的书写不规范,“r”与“v”不分,所以将fire写成了five,可理解为一张五元的钞票。真是失之毫厘,谬以千里。但是,由于英语书法未能吸引起为师者们的足够重视,在学生初学阶段忽视了英语书法教学,造成许多学生英语书写不规范、不整洁,甚至难以辨认。英语书法的教学目的首先就是规范书写,使学生养成良好的书写习惯,在其基础上锦上添花,让英文字母更美观漂亮。由此可见,英语书法对于英语的初学者来说是非常重要的。

英语书法并不一定要单设一门课程学习,只要把它融入英语课堂中即可。这其中要求教师要时刻注意自己的书写规范和美观,给学生树立榜样。针对小学生的特点,英语书法不宜讲的理论性太强,要有理论、有实践,并尽量增强趣味性,这样学生才能易于接受。本文旨在提供几点英语书法的教学方法供英语教师参考。

意大利体又称斜体行书,是介于手写印刷体和圆体之间的一种字体,是我国英语启蒙教学阶段采用的唯一字体,因为这种字体与印刷体相近,不仅字形简单、容易辨认、笔画清楚,而且对初学者来讲易于模仿。因此,写好应用最广泛的意大利体就显得尤为重要。

要想使学生正确掌握意大利体的书写,教师应该教给学生书写要领,并尽量使课堂轻松愉快、趣味性强。教授小学生英语书法有以下几点技巧可供参考:

一、字母角度要一致,倾斜角度要记牢

意大利体最显著的特点就是有倾斜度。只有把字母倾斜书写才能表现出它的美感来。倾斜角度太小不能使字母完全伸展,所以意大利体的倾斜度应控制在15-20度之间。除了倾斜角度要保持以外,还要保持一致的倾斜度。倾斜角度不一致,字母被写的东倒西歪,直接影响书写效果。

二、字母位置要协调,上下格位要记清

并非所有的字母都占相同的格位,掌握好格位规则很重要。只有保证所有的字母都按照正确的格位规则来书写,写出来的字母才协调美观。如所有的大写字母所占格位都是一又三分之二格。小写字母的格位也有规律可循:a组只占中格(包括a, c, e, m, n, o, r, s, u, v, w, x, z十三个字母);b组占满基准线上两格(包括b, d, h, k, l五个字母);g组占满下两格(包括g, p, q, y四个字母);i和t占基准线上一又二分之一格;f上不抵线占二又三分之二格;j占二又二分之一格。

三、转弯要圆润,提笔需轻柔

意大利体相对于手写印刷体而言,笔画更流畅。因此,在转弯处一定要圆润,体现流畅之美。如大写字母B和D,B的上下两个圆的上下两个边缘一定要平滑地转过来,且两个圆的收笔处一定要尽量往下,尤其上圆的下边缘和下圆的上边缘要有三分之二的重叠,这样写出来的字母才显得饱满。D的书写方法和B大同小异,让圆的上下边缘尽量平行,而不要写成“月亮形”,两头尖尖。

四、借助顺口溜帮助记忆复杂书写要领

有些字母书写要领难以掌握,教师可以将其编成顺口溜来帮助学生记忆,增强课堂的趣味性。例如:m不是麦当劳,两个拱门要写好,两边都是一样宽,个头也是一样高;再如:f上下两个钩,上钩需要稍抬头,下钩转弯需轻柔。

五、一些稍难字母的写法

S和s由于都是由弧线构成的,所以比较难写。但是,只要抓住了书写要领,这两个字母并不难写。S上下两个弯,脑袋小小肚儿圆。两个弯中间的连接线是写好这个字母的关键。连接线必须是直的,而且角度一定要掌握在右下45-55度左右,但是长度不要太长,否则影响下面的圆转弯,肚儿就不是圆圆的了。

小写字母y也比较难写,但只要记住下面的规则和窍门,也就不会觉得难了。两次提笔要平行,左右两竖也要大致平行,但在上口处右侧的竖需要向外倾斜,使成杯口,这样就不会显得呆板了。

小学生学习英语书法的重要性显而易见,关键在于教师的态度和教学方法,使学生养成良好的书写习惯并保持下去,在初级阶段就要打好基础。以上教学要领仅供参考,并非一成不变,笔者期待更多的教师能够投入精力做英语书法研究,开展更广泛的经验交流。