张雅芬

[摘要]为了实现人人达到尽可能高的健康水平的目标,卫生职业教育作为社区卫生服务人员的培养基地,在教学中应始终加强健康教育理念和健康教育能力的培养,才能使我们所培养的卫生职业人员从自身做起,以自身的健康知识和信念去感染人,以自己的健康行为去影响人,再以良好的健康教育方法去教育人。这需要首先在教学中渗透和强化健康的概念;其次要在教学中加强对学生健康教育能力的培养,使他们在将来的工作中具备良好的健康教育能力。

[关键词]健康教育;健康;卫生职业教育

[中图分类号]G712[文献标识码]A[文章编号]1006-9682(2009)08-0177-02

1948年世界卫生组织把健康定义为“健康不仅仅是没有疾病或不虚弱,而是身体、精神的健康和社会适应的良好状态。”1989年,世界卫生组织根据现代社会的发展,又将“道德健康”纳入到了健康概念之中,因此,健康的概念大大超出了疾病的范围,把人体的健康与生理的、心理的、社会的和道德的关系紧密地联系起来。1978年9月,国际初级卫生保健大会所发表的《阿拉木宣言》中,不仅重申了健康的概念,还进一步指出:“达到尽可能高的健康水平是世界范围内一项最重要的社会性目标,而其实现则要求卫生部门及社会各部门协调行动。”我国也在宪法中明确规定,维护全体公民的健康和提高各族人民的健康水平,是社会主义建设的重要任务之一。因此,卫生职业教育作为社区卫生服务人员的培养基地,尤其应该加强健康教育。

健康教育是以社区为单位,以社区人群为教育对象,以促进居民健康为目标,通过有计划、有组织、有系统的社会和教育活动,促进人们自愿地改变不良的行为和影响健康行为的相关因素,消除或减轻影响健康的危险因素,预防疾病,促进健康和提高生活质量。而通过卫生职业教育所培养的医护人员将是健康教育的行使者,其自身的健康教育意识和健康教育能力的培养尤为重要。笔者认为,只有在卫生职业教育中始终加强健康教育理念和健康教育能力的培养,才能使我们所培养的卫生职业人员从自身做起,以自身的健康知识和信念去感染人,以自己的健康行为去影响人,再以良好的健康教育方法去教育人。

首先,要在教学中渗透和强化健康的概念,使学生懂得不仅有保持自己的健康的义务,而且还要对他人、对社会尽到教育者的义务,将来要对别人进行健康教育,首先需要做好自身的健康教育。包括以下两方面:

第一,从新生入学接受卫生职业教育开始就需要对其进行心理健康教育,包括发展学生的认识能力、培养健康的情绪、高尚的情感、坚强的意志、良好的个性等,使他们学会生活、学会学习、学会思考、学会创造、学会关心、学会自我教育。心理方面的健康教育是有效的提高学生心理素质,全面实现素质教育目标的重要组成部分。科学教学中履行好教师的角色,通过确立新型师生关系,鼓励学生合作式学习,在学科教学中渗透心理教育因素,促进学生成长;对存在心理问题或出现心理障碍的学生要及时进行认真、耐心、科学的心理辅导,帮助学生解除心理障碍。心理健康教育虽然不能与科学知识直接联系,但始终渗透于教学过程中,把握好了,贯彻始终,有助于科学知识的学习,更有利于学生的健康成长和培养良好的道德修养。

第二,要加强学生保持身体健康的教育。培养学生对体育的兴趣、锻炼身体的习惯和能力,使学生身心全面健康成长。如指导学生在科学合理的情况下进行体育锻炼,增强体质。在讲授专业知识的同时从疾病形成的原理出发进行疾病预防教育。要预防疾病必须找出疾病和致病因素的关系,并避免或消除这些致病因素,使人体处于相对安全状态。我们可以利用一些健康教育材料,从病症出现的原理入手,理解疾病症状,进而找到预防疾病的方法。学生在学习科学知识的同时,又得到医学科学知识,使之与健康教育有机地结合。同时也要从营养的角度进行营养教育,目的是引导学生的食物消费行为,使知识变为行动,调动学生自我保健的积极性,从而转化为力量。通过合理膳食,增进机体健康。学习此部分内容时,还可以介绍一些常识,指导饮食方式,增强学习兴趣。还要让学生理解环境与健康的关系,提高保护环境的意识。随着人口增长和生产力的提高,人们从环境中索取资源的数量和速度迅速加快,向环境中排放的污染物越来越多,超过了自然环境的自净能力,造成环境污染。制造食品中加入食品添加剂,造成食品污染;装修居室中使用石材、油漆、胶水等造成居室污染……环境中的污染物直接威胁着人体健康。科学教学中要正确引导学生建立环保意识和自我保护意识,趋利避害,自觉选择健康生活环境,以维护身体健康。

其次,在教学中加强对学生健康教育能力的培养。能力是顺利完成任务和活动所必须的内在条件的综合。应该从以下几个方面入手:

第一,要注重培养学生的沟通能力。和患者之间的沟通能力是护士职业生涯中的基本技能。在与患者沟通时,首先要树立护士良好的职业形象:作好自我介绍,注意积极倾听,尊重患者权力,使用恰当语气、语调、力求适时适度、通俗易懂。在与患者沟通中,护士要通过自己的责任心、爱心、同情心及耐心,来创造一个具有充分信任感的气氛,并通过自己扎实的护理知识和技能,增加患者信任感,与患者建立和谐友好的人际关系,这样护士才能准确收集到患者的相关信息,及时解疑答惑,解决患者所需。其次要有良好的语言表达能力:在与患者相处中,能具体情况具体对待,合理安排教育内容,做到内容得当,重点突出,针对患者文化水平的不一致性,护士应该掌握灵活多样的教育方式和通俗易懂的语言进行健康教育来满足不同患者的需求。

第二,还要培养学生的评判性思维能力。培养学生在复杂情景中,能灵活地应用已有的经验和知识,对面临的问题及解决方法进行选择,在反思的基础上进行分析推理,做出合理性的判断,在面临各种复杂问题及各种选择时,能正确进行取舍。随着社会的进步和医学科学的不断发展,护理环境也越来越复杂,护理人员要面临各种复杂的抉择,而评判性思维是使认识过程更合理的保证。应在教学中培养学生开放思想、分析问题、判断性思维的能力等,以使学生在工作中成为在复杂护理环境中进行正确选择的人才,并且适应社区卫生服务的需要。

第三，加强学生人文素质的培养。人文素质的培养是一个持续渐进的过程，要培养学生人文关怀的能力，学好护理伦理学、心理、人文知识等其它方面的知识，并能学会关心他人。人文关怀是文化护理的核心内容之一，人文关怀教育可以促进护士人文素质的提高，并使之内化为人格、气质、修养。培养他们能在工作中营造一种以充满爱心和尊重、关心满足患者的需要为中心的文化环境，并懂得热爱生命、珍视生命，从而使患者真正得到人文关怀。

健康教育作为培养护士的一项基本要求。美国要求注册护士把为病人提供必要的医疗知识、指导其促进康复作为主要任务之一；英国把培养护士健康教育技能作为继续教育的主要内容；日本更重视把病人对保健服务的满意率作为评价护理质量的标准。我国社会的发展和护理模式的变化也要求护理人员具有多层次的知识结构，具备健康教育的知识，掌握健康教育的技能。因此，中等卫生职业教育中更应该从学生在学校学习期间开始加强健康教育的培养和训练，使学生首先成为健康的使者，然后以自身的“知”、“信”、“行”和良好的健康教育能力去感染、教育处在健康、亚健康和不健康的人群，使我们全人类的健康水平得到最大限度的保持和提高。

参考文献

1 巩玉秀、郑修霞、姚 岚.社区护理学.人民卫生出版社，2008.6