潘文祥

[摘要]儿童文学是一门特殊的学科,专科段的学生对它似曾相识。学习要有新鲜感,有一定的思考价值,才能吸引并且提高学生的学习兴趣。儿童文学各主要体裁之间有着很多的共性,也不乏差异性。所以充分利用这一点,采用比较教学法进行教学,可以大大提高学生的学习兴趣,可以使学习更具挑战性,可以使课上得更生动。

[关键词]儿童文学;比较教学法;专科段

[中图分类号]G610[文献标识码]A[文章编号]1006-9682(2009)08-0066-02

儿童文学是五年制师范学校专科段文科班学生的必修课。可是,由于学科特点的关系,学生对它并没有太高的学习积极性。尽管有些内容对学生来说还是很有吸引力的,比如儿歌、童话等等,但在实际学习中,对于大多数同学来说,儿童文学的学习,尤其是儿童文学作品,还是让他们觉得比较简单。就是儿童文学的原理,也没有什么让他们感到特别陌生的东西。怎样才能让学生对学习儿童文学更感兴趣呢?著名教育家乌申斯基说:“比较是一切理解或思维的基础,我们正是通过比较来了解世界上的一切。”比较法是教师的一种教法,也是学生的一种学法。实践证明,比较教学法是儿童文学教学的一个很好的办法。

一、增加学习难度,刺激学习兴趣。

采用比较法进行教学,可以使学生学习的知识难度和掌握知识的难度得到一定程度的增加。但又不至于让学生感到惧怕。这样不仅可以较好地消除学生心中的轻视心理,而且还能刺激学生的学习兴趣。

针对大部分学生在学习儿童文学时,对知识难度和掌握知识的难度两方面存在的轻视、不以为然的心理特点,把不同的知识内容放在一起来学习,其难度就会相应地增加。比如儿童小说和童话,单独地学习儿童小说或童话,学生不会觉得困难,他们对于各自特点的掌握也一样感到容易,但是要比较学习两者的异同就有一些难度了。因为,有时候,两者会很相似,简直难于区分谁是儿童小说谁是童话。因为两者都由故事构成,都有情节,都有人物,都很生动。那么到底怎样准确区分呢?这就有了一定的难度。然而这对于学生来说更具挑战性,学习的积极性也会变得更高。往往有些学生对那些在他们看来比较简单的学科,没有多少热情。比如单独学习儿童文学的某一体裁,在他们看来就觉得有点小儿科的感觉,于是就有一种不屑的心理。现在我把相近似的两种体裁放在一起学,通过比较来学习掌握各自的特点。这样,不仅从学法来说有了新意,从内容看,对他们来说也更有兴趣了。从而学习的积极性就会得到较好的激发和调动。

二、增强思维强度,思维能力培养好。

采用比较法进行教学,可以使学生的思维得到更好的训练。比较就要多做分析,要多分析就要充分运用大脑。学生的思维能力,分析问题的能力,就会得到更多的培养。

思维能力的训练和培养,在我们师范学校中尤其重要。儿童文学比较简单,相对来说不用怎么动脑筋。假如一个人总是接触那些简单幼稚的东西,那么,这个人也很有可能慢慢变得简单幼稚。所以,我们有必要加强思维训练,让学生的思维能力得到较好的培养和提高。比如,儿童小说与儿童故事的区别在哪里?答案是多方面的。没有细致的分析比较,要想准确地认识把握要点,是很有些难度的。其间思维训练的含量就会比较高。思维的深度、广度和难度,都比不采用比较学习法要大得多。教学中,我把《罗文应的故事》和《半半的故事》两篇作品放在一起让学生进行比较学习。同样是“故事”,可是前一篇是儿童小说,后一篇是儿童故事。两个“故事”之间到底有着怎样的不同呢?如何来区分它们呢?先从作品实例的比较,再到文学特点方面的理论上的比较,学习中对比分析的任务重了,而学生的思维也就得到了更好的训练。

三、突显参与主体,提高学习效率。

采用比较法进行教学,可以使学生更多地参与到学习中,成为积极学习的学习主体。学习能力会得到更好的训练和提高,从而更好地锻炼提高师范专业学生的素质。

叶圣陶曾说:“学习是主体参与性的活动。学习主体是学生,主体必须参与,如果主体不参与,永远学不会。它具有不可替代性。主体参与是学生学习好坏的重要因素。”师范生是要去做老师的。在他们的能力训练中,学习能力的训练,还有其他比如阅读能力、表达能力等的训练一直被广大教师所重视。要进行这些训练,就要让学生参与,也必然让学生广泛地参与到学习中来。儿童文学采用比较法来教学,就能极大地提高他们主动参与的积极性。比如学习儿歌和儿童诗。先是让学生欣赏比较这两种形式,尤其是对两者的差别做充分的辨析,然后再让他们自己来创作两类作品。结果,有一部分同学实际写的都是儿歌,而没有写儿童诗。而另外也有部分同学实际写的都是儿童诗,没有写儿歌。出现这样的问题,说明他们对于两者之间的区别还不是很清楚。对此,他们自己也很想弄明白问题出在哪里。在这样的前提下,再让他们重新分析比较两者的区别。整个学习过程中,采用比较法进行教学,学生的参与度很高,并且能力训练的程度得到了增强。

四、对比学习,站得更高看得更远。

采用比较法进行教学,可以使学生站在较高的立足点上来掌握所学的知识。有利于他们对儿童文学有更加全面整体的认识。

由于采用了比较教学法,学生的学习就充满了分析比较、综合归纳这样的学习活动。原来学习某一个内容,分析欣赏一篇作品,他们的眼光更多的是局限在这“一个”这“一篇”上。现在不同,频繁的综合比较,就让他们的目光看得更多、更全面。做作业,甚至考试的时候,学生总会自觉不自觉地采用分析比较的方法,来阐述自己对问题的看法,论证分析也变得更加缜密周全。

采用比较法进行教学,可以使儿童文学各体裁的知识要点突现得更加清晰,不容易混淆,更加容易被学生理解掌握。记忆效率也会大大提高。

比如童话和寓言这两种体裁。他们各有明显的特点。但面对篇幅较长一点的寓言,学生就很容易和童话混淆。表面上看,他们都有幻想,都有夸张,都有一个故事,都有鲜明的思想情感。但是,通过比较学习,学生们就明白了两者之间的本质差别:童话的生命在于幻想,在于幻想出来的生动有趣意义丰富的故事,和作者着力塑造的故事中感人的人物形象。故事性要求更高些;而寓言的生命在于寓意,在于借助普遍比较简单的故事来告诉人们某一个道理。而故事本身的合理性就不是主要追求的。简单地说,童话讲的是故事,而寓言讲的是道理。

儿童文学为什么比较适合采用比较法进行教学,除了上面谈到的因素外,还因为其中有很多的内容非常适合这样来教,这样来学。比如,儿歌和儿童诗,童话与寓言,儿童小说与儿童故事,儿童小说与童话,儿童小说与成人小说,还有西方儿童文学与中国儿童文学等等。从学的角度来说,这些内容也非常适合让学生作为研究的课题。

在教学中,根据具体情况,理论和作品实际紧密结合,可以采取不同类型的比较法。主要有这样几种:不同儿童文学体裁之间的比较,如童话与儿童小说;同一儿童文学体裁内部作品之间的比较,如儿歌的传统样式和一般儿歌之间的比较;儿童文学和成人文学的比较。

总之,比较教学法的确是儿童文学教学行之有效的一种教法。它使老师更愿意教,学生更愿意学。