刘亚才　白雪峰

多年来的教学实践验证,实验教学与实践教学是培养学生能力、提高教学质量、提升学生自身素质最有效的方法之一。搞好农村学校的实验实践教学不仅可以让学生掌握教材所要求掌握的知识,更主要的是可以提高学生的观察、探究、实践、应用的综合能力。下面笔者就把这几年来点滴经验作以总结。

一、开阔视野,培养学生养成良好的观察能力

现今的学生,他们的好奇心极强,对新鲜事物容易产生兴趣,但持久性较弱。学生的观察能力是从对一点一滴的小事的观察中形成的,所以教师一定要注重生活学习中每个细节。那么我们是如何培养学生的观察能力的呢?首先,从学生已有的生活经验和天生好奇、好问、好动的特点入手,创设多种科学探究的教学情景,激发学生对观察的兴趣,采用在实验与实践活动中所特有的教育情境对学生进行科学文化教育,激发他们观察周围事物的浓厚兴趣。在实验教学中应采用多媒体现代教育技术手段,广泛、生动、形象地向学生展示各种现代科学知识。因为农村学生接触的事物不如城市学生广泛,而采用多媒体教学,可扩展农村学生的知识视野。例如“防滑鞋”的制造,应用了增大接触面的粗糙程度而增大磨擦力的理论;“带橡皮的铅笔”是橡皮与铅笔的有机结合等,这些都是学生经常接触但没有注意的事物。教师应该教给学生观察方法,这样有利于学生探究事物的本质,不仅能开阔学生的知识视野,而且还可以很好地激发学生探究的兴趣,有效地提高学生的观察能力。

二、引起学生兴趣,提高学生自主探究的能力

只有在实验教学与实践活动中,才能更有效地促使学生用脑去想、用眼去看、用耳去听、用手去做,从而真正地体现学生主体性。但一定要以学生兴趣和内在需要为基础,因此,在活动中不仅要重视让学生参与、实验、实践等一系列活动,更重要的是让学生在实践活动中掌握自主探究的学习方法和提高自身探究能力。教师应为学生提供充分的实验实践活动时间和空间,把教材中的演示、探究、小制作等环节贯穿在学生经常接触的探究事物活动中,从而培养学生自主探究的精神。在每一次实验与实践探究活动中,教师都应注重是否符合学生需要、能否引发其兴趣,使学生产生明确的探究动机。同时,在实验实践活动中要尽量减少对学生的行为和思维的无谓限制,给他们自由表现的机会。例如,每个学生都有一辆自行车,但他们对自行车的构造却不甚了解,而通过几次专项实验探究活动后,学生明确认识了自行车中所用到的杠杆、轮轴、增大减小磨擦方法。还有些学生能够对自己的自行车进行改装,使其轻便灵巧,充分展现了自身的个性才能。总之,我们一直都是大胆鼓励学生努力实践、积极探究,注重学生自主探究的过程,这样不仅能增长学生的知识,而且形成探究的兴趣、创新性思考和自主探究的习惯。

三、激发学生思维,开启学生实践应用能力

学生在教师设置的实验中,通过形、声、色等变化,能够很好掌握其规律且也良好地掌握了教学中所要求掌握的文化知识。但如果你细心观察就会发现,很多好动的、好奇心强的学生往往并不满足这些,他们想要的是如何利用已学的知识对事物进行再开发,这样就要求教师更应善于引导,积极创造适合他们发展的教学情境。而且也只有这样做才可使学生真正地从已往被动接受知识变为主动获取知识,使学生成为学习的主人。教师应积极主张学生参加社会实践活动,在活动中锻炼自身的能力。例如,在学校组织的远足、捡白色垃圾等一系列活动中,教师可顺势布置观察在沿途中有哪些噪音污染、汽车间为什么一定要保持车距等问题,要求学生写调查报告。

在实验与实践教学活动中不仅使学生获得了丰富的科学知识,而且对学生各方面能力的培养具有积极的促进作用。在教学中可充分体现学生积极参与、自主实践、自主探究意识,通过给每个学生动手操作,动脑思考,让学生变学习过程为探究过程,学生的各项能力得以真正充分发挥与体现。

(责任编辑 武之华)