王　瑞

学校的培训文化,是隶属于学校文化的文化分支,是学校文化的组成部分。它既依赖于学校文化的滋养和支撑,同时又是对学校整体文化的拓展和完善。加强学校的文化建设,培训是其中的重要途径,因而学校培训文化的构建就显得迫切和必要。

一、当前学校培训工作的现状

1.思路的局限影响了教师参与的主动性和积极性

学校在制定培训工作计划时,考虑最多的往往是学以致用,现学现用,特别是为即将进行的工作实践提供服务,容易导致对学校的背景、传统和与学校文化的契合度、培训时机的把握等方面论证的不充分。

2.内容的不完整造成了教师专业发展的不均衡

由于教学任务的繁重和课改的紧迫性,使得学校在安排培训内容时,几乎全部定位在教学能力和教学方法等以技术为主要内容的改进提高上,教师自身的人格修养、育人策略的提高却被忽视,教育中存在的通病也蕴含在教师培训的过程中。优秀教师应具备的诸多优秀品质,在培训中被弱化甚至被遗弃。此外,在分学科培训中,过分强调单一学科,忽视学科之间的内在联系,造成单科独进的局面。

3.方法的简单和重复阻碍了教师创新能力的提升

培训方法过于简单和传统是校级培训中普遍存在的问题。由于学校资源和条件的限制,通常采用的是讲座和报告形式,多是由学校资深的教师或校领导给教师们传授(偶尔也会聘请高校的教授到校),以灌输为主。培训中有时会安排一些讨论,但讨论的形式单一,且缺乏引导和指导,难以形成真正的互动。总的来说,培训是灌输式的,没有给受训者更多的反思机会。

4.缺乏统一的要求和规则,影响了培训工作的规范化

培训工作计划对培训内容、形式和目标都有体现,但缺乏对培训中受训对象或受训群体在组织、纪律和文化等方面的要求,即培训活动中的规则意识不足。

二、构建学校培训文化几个方面的工作

1.达成共识:把培训作为实现教师人生规划的阶梯

在规划培训工作时,处理好中、远期目标与近期目标的关系,既要分层次,又要注意可持续性;即要致力个体的发展,又要结合学校的发展,形成共同发展的格局,让个人成长与学校发展紧密联系在一起。在培训理念方面,以促进教师的和谐发展和生命成长为培训的指导思想。

2.组织到位: 加强培训工作的管理,发挥引领作用

在学校的培训中,往往忽略培训群体这个临时性组织的管理问题。笔者以为,既然是一个群体,就要有相应的管理和要求,而临时的班主任就显得格外重要。选好人是作用发挥的关键。

3.聚合资源:重在整合和挖掘

相比于专业的培训机构,学校一级的培训资源就显得单薄而匮乏,这就要求学校充分调研和把握学校可支配资源的情况,清楚自己的“家底”,特别是自有资源最大限度的利用和挖掘开发。

4.丰富内容:为教师的专业成长增色

前面提到培训不能仅仅是技术能力的学习,而应该是全方位和均衡化的。针对不同的受训对象和不同要求,在培训内容上要统筹兼顾,普及性和特殊性共存,并根据需要调整。

5.形式创新:在培训中提高教师的综合能力

可以借鉴的培训形式很多,都是我们以往没有应用或很少使用的。如典型经验现场教学、案例教学、指导性研讨、反思性总结、研修成果总结交流与走向行动等。

作者单位 河南省郑州市回民中学

(责任编辑 田欣欣)