朱金荣

摘要:班主任是班级的的缔造者和管理者,应根据青少年的身心发展规律,改进工作方法,探究工作艺术,例如:(一)日常小事,渗入爱的雨露。(二)宽容——拯救灵魂。(三)心理沟通——化解内心障碍。(四)组建培养强有力的班委。(五)团结协作,齐抓共管。从而创建出一个充满生机,井然有序的班级,促进学生健康成长。

关键词:班主任 工作 艺术

学生进入初中以后身心发展较快,视野不断扩大,思想状况呈现出复杂局面,有一定的主见和判断力,班级中常出现一些所谓“固执,偏激”的学生。班级管理方法不科学,就会陷入困境。因此作为班级的缔造者和管理者的班主任应根据青少年身心发展的规律,及时调整思维方式,改进工作方法,讲究工作艺术,是非常重要的。本人根据自己多年的班主任工作实践,谈谈班级管理的一些具体做法。

一、日常小事,渗入爱的雨露

苏霍姆林斯基说过:“爱是真正的教育,它不是教育的条件,而是教育的本身。班主任是班级的主要管理者,与学生接触的次数最多,相处的时间最长。因此一位优秀的班主任必须有颗爱心,关爱学生,一视同仁,对每件日常琐事都能渗入你的“Love”。爱生,了解学生家庭情况,学习情况,从而为对症下药打好基础。例如,今年开学时对学生的姓名、爱好及时统计做成了学生情况一览表,我就发现班级有两个男生父母离异,两个女生无母亲(因病去世),于是我特别关注他们,寻问他们学习上,生活上有什么困难,并向学校申请对他们住宿,包餐费全部减免。并发动全班同学帮助他们学习,关心他们。他们一学期以来不仅性格温顺,遵守纪律,而且学习成绩优异,他们在爱的光环下健康成长。

二、宽容——拯救灵魂

初中阶段是学生由儿童向青少年过渡的重要阶段,这一时期他们的生理、心理都有很大的变化,个性特点日益突出,难免会犯一些严重的错误。例如:上网成瘾,打游戏成瘾等。我们班曾有一位叫**亮的学生,是一名寄宿生,很聪明,成绩也很优异。但由于父母都外出打工,无人关爱,周末回家,到街上乱逛,无聊至极就进网吧打游戏,时间长了,上瘾了,有一次竟带着同桌逃学到集镇的网吧上网,害得校领导,老师找了一天一夜才找到,校领导很生气,要给其记过处分或立即转学。我想**亮并没有无药可救,可能缺少关爱,于是我找他谈心,问他开始上网的原因,上网有什么坏处。他说:“周末在家一个人怪孤独的,就上网了,打游戏挺刺激,我也知道危害,可是控制不住。”我给他讲上网查学习资料可以,但上网打游戏是危害太多了,给他举了许多例子。他认识到错误,并写了深刻的检讨。然后我与其父母联系,让他们给孩子经常打电话或常回家来看看。过一个月后,这孩子就有明显转变,学习积极认真,再也没有上网打游戏。班主任冷静、宽容处理学生错误,不仅缓解师生关系,而且有利于学生心理的健康发展。拯救一颗颗幼小的灵魂。

三、心理沟通——化解内心的障碍

由于初中学生学习压力不断增大,学生的生理,心理发展较快,特别是后进生面对强大的学习压力和竞争往往产生心理障碍和矛盾,以至于想不开,做出极端的行为。曾经初三一位成绩中等的女生A与一位成绩优异的女生B同桌,要强的女生A看同桌的成绩好,受到老师同学们的青睐,于是她心理失衡,与同桌B产生隔阂和矛盾,B主动帮助她,她不仅不接受,而且经常因小事与B同学发生争吵,夜里睡梦中经常伤心痛哭,竟然有一次故意把镜子砸碎,把手指划破,要自杀。害得宿舍管理员半夜打电话找我。我到宿舍后,把她带到宿舍管理室后,心平气和地和她交谈。她说,她的成绩不如同桌,被其他同学瞧不起,家庭贫困,父母也离婚了,心理难受,不仅不想学习,而且不想活了。我耐心的,心平气和的和她长谈了一次,并举了爱因斯坦,爱迪生……等事例。她的心情舒畅多了,心理的顾虑被消除了,性情开朗了,易与他人相处了。因此班主任应以现代的教育理念来教育学生,及时与学生进行心理沟通,进行心理疏导,按摩,化解学生心中不必要的障碍,矛盾,从而减轻学生心理压力,快乐地投入学校学习生活中去。

四、组建并培养强有力的班委

全国教育基础理论专家肖川博士曾指出:不要按照自己的思维模式去教育,教育不是灌输,不是操纵,不是奴役,不是戕害。伟大的教育家实践家陶行知早就呼吁:“解放他的头脑,使他自己能想,解放他的双手,使他自己能干,解放他的眼睛,使他自己能看,解放他的嘴巴,使他自己能说。”作为一个班主任不可能事事亲躬,必须建立一个强有力的班委协助自己搞好班级管理,让他们出谋划策,从而制定出科学的切实可行的班级管理条例。例如我们班级的班委制定的《积分榜》贴在墙上,在学习,纪律,卫生方面搞得好的加分,不好的扣分,形成鲜明的对比,并从积分总分中评出三好学生。学生都有自尊心,看到《积分榜》立即见效,比班主任苦口婆心天天说教效果好得多。你把班级中班委力所能及的卫生,学习任务分下去,不仅能减轻班主任的负担,还可以在班中培养出一批德智体美劳全面发展的带头人来!

五、团结协作,齐抓共管

“众人划桨开大船”班级管理亦如此。班级教育教学和管理工作顺利开展是各科任课老师共同协作得以完成的。班主任不仅要会协调科任老师之间的关系,还要会协调学生与科任老师之间的关系。可把学生的姓名,性格特点,爱好,家庭情况做成《学生情况一览表》发给各科任老师,让其对班级里的学生基本情况在最短时间内了解,从而“因材施教”。协调好老师之间的关系,尤其协调辅导时间的分配,不要各自为政,应以学生的整体,长远发展为目标。并能向科任老师寻问班级里学生学习情况。从而修改班级管理措施和方法。并把学生对科任老师的意见传达给科任老师,化解师生之间的隔阂。例如:一次班里有几个女生找到我说她们不愿意学习数学了,我问为什么?她们说:“数学老师太凶了,做错了题,她就会责骂我们,发脾气。吓得我们上课不敢吱声。”我听了以后,说:“别担心,老师是恨铁不成钢,并没有恶意,我跟她谈谈,她会改变教学态度与方法的。”之后,我找数学老师婉转地把学生的意见转达给她,她欣然接受,改正教学态度和方法。班级里的同学爱上数学课了,数学成绩每次统测都居同年级第一。学生不仅尊敬数学老师,而且更爱听她的课了。班主任及时婉转的调解如春风细雨滋润师生之间的关系,收到双羸的效果。

班级管理是一门科学,也是一门艺术。我们要在服务教育的总体规律之下,处处以学生利益为重,根据中学生身心发展的特点,讲究班级管理的方法和艺术,使班级活动开展得有声有色,使学生努力学习,积极向上,才能管理出一个生动活泼而又优秀的班级。