耿桂花

作文,是小学生的难点,要使学生作文写得好,除非要让学生有扎实的语文基础,而且还要有良好的思维品质和创新精神。因此在作文教学中必须注意培养学生的良好思维品质和创新精神。

—、小学生作文要姓“小”

小学生作文要姓‘小“,小学生要在小学阶段把应做的事做做好,比如把字写好,把句子写通顺,把想写的事写清楚。作文中,要写自己亲自做过的事,写发生在身边的小事,要说真话,说心理话,说有意味意趣的话,写有真实感情的作为。我们教师常在学生的作文后批上这样的评语:”作为要表达真情实感,这件事是你的吗?“这些都反映学生在写作文时,没有写出自己的想法,而是,“引用”了别人的事畅谈自己的心事,这样的作文,不仅使学生的写作能力得不到提高,而且会对他们心理健康,人格的形成产生一定的阻碍作用。因此,教师在教小学生作文之前,先学做人,敢于说真话,对真情敢于承认不足,帮助学生形成正确的人生观。

二、激发学生的写作兴起

“学起于思,思源于疑”。学生有疑问才进一步思考,才能有新的发展,人的心灵深吃处,总有一种把自己当作发现者,研究者,而传统教学学生多被动接受,少自我意识,多依赖性,学生的束缚在课堂的圈子里,不敢越雷池半步。别说兴趣,其创造个性受到压制,美国心理学家布鲁纳曾经说过,对于学生最好刺激乃是所学的兴趣,可见,季风学生的创作兴趣至关重要。

(一)在阅读教学中挖掘写作激情

阅读教学是让学生在阅读中了解文章所写内容,理解作者所表达的思想感情,领会文章美妙之处,使学生得到语言文字训练和作文培养,在教学中,我注重挖掘文章的精华部分让学生欣赏,激发学生的写作热情:如《春天来了》时,我让学生在美妙的音乐中朗读课文,要求学生边朗读边体会“春天来了,柳树发芽了“的美丽景色,然后启发学生在这个意境中描述一下我们自己的春天,在老师的引导下,学生的创作热情被激发了。于是,有的学生说“春天来了,大地苏醒了,种子发芽了,万里江山披上绿装;有的同学说;春天来了,青蛙叫了,山坡的小草绿了:有的说;春天来了,桃树花间蜜蜂飞舞。这一声声简单的而朴实的童音敲响了存春之梦,使学生自觉去想,去说,去写,常常一发不可收。”

(二)在观察中培养学生的创作意识

大千世界是我们写作文取之不尽,用之不揭的源泉,我们要启发他们学习做生活的有心人,学会观察事物,分析事物,留心生活中一些有价值,有意义的人和事,生动地获取丰富的写作素材,作文就有话可写了。针对这些情况,我就带领学生课余时间观察一种物品和一尺景物,回到课堂上让学生说说它们的颜色、形状、作用等,再让学生写出自己所观察的物品,想想这些物品之间的联系,用处,然后要求学生进行整理归类,并展开合理的想象,把它们一个小故事。

(三)广泛阅读,开阔视阈,勤作笔记,积累素材

大量阅读,可以学到很多优美的词句,学会不同风格的题裁和巧妙的构思,从中了解更多的天文地理,风土人情,还能够启迪学生思维,在阅读的基础上,应作读书笔记,通过训练,学生的词汇增加了,写作素材丰富了,作文水平也提高了。

三、鼓励自我展示奠定动力基础

每个人都有自尊心,希望受到别人的认可和尊重,赞许与羡慕从而体会到成功的喜悦,为学习增加动力燃料,学生作文需要鼓励和帮助,特别是老师适当的帮助和鼓励。

(一)给学生展示自己的能力和机会

①“好表现“是学生的天性,给他们表现机会,让他们有一种成功感,而成功感能激发学生的创作动力,把学生的好作文选送学校红领巾广播室广播。②编写班级优秀作文选。③选出优秀的学生,向内外的报刊投搞发表,例:我们班有一个学生,很害怕作文,每次作文他总是迟迟不交,有一次,我指导学写一种动物,是半命题作文,他写得特别来劲,经过指导后一节课他把作文写好了,他得意的样子使我感动。我把他的作文修改好,寄到市区《柳蕾报》,不久便发表了,他非常高兴,飞快地把报纸送回家中,向家长回报。从此,他再也不怕写作文了,而且变得勤学好问起来,作文也越写越好。

(二)培养学生字尊心

学生的作文能力水平不同,对同一事物他们的认识也不一样,也有不同的表达方式﹔我们不能按照自己意愿把学生抠死,要让学生有独立的作文思路和表达方式。一旦发现学生的习作有新意便加以肯定和鼓励。对于那些作文能力低的学生,应给以启发引导,培养他们的自信心,保护学生自尊心,这样才能开发学生思维能力,激发学生的创作积极性。

总之,作文教学不是一成不变的,如何培养学生的创新精神,因材施教,激发他们的创作热情和创作动力,培养学生良好的思维品质,只有这样,学生才能写出有新意的作来。