刘荣义

全日制义务教育《语文课程标准》(实验稿)指出:“语文综合性学习有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养,是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径。”实行语文课程改革一学期以来,我根据语文《课程标准》中规定的学生第一学段的综合性学习要求,沟通课堂内外,充分利用学校、家庭和社区等教育资源,开展了一些综合性学习活动,拓宽了学生的学习空间,增加了学生语文实践的机会。现将具体做法总结如下:

一、利用自然资源,激发学生综合性学习的兴趣

学习兴趣是学生对学习对象、学习活动的一种力求认识或积极接近的心理倾向。它是一种行为的动机,是推动学生学习的直接动力,在兴趣的影响下,学生会情绪高涨,积极主动地认识事物,观察力显得敏锐,思维显得活跃,记忆力增强,想像力丰富,克服困难的意志力随之增强。可见,利用周围的自然资源,激发学生学习的兴趣,是进行综合性学习的前提。天高云淡,秋风送爽,各种颜色、不同形状的叶子像蝴蝶般飞满了果园,飞满了校园和乡间小道。在上学或放学的路上,细心的孩子总爱拣几片漂亮的叶子夹在书中做书签,此时此刻,发动学生采集各种树叶,召开一个色彩斑斓的赏叶会,那是多么令学生开心的事啊!在这个活动会上,学生可将采集来的树叶进行归类,(有的按颜色归类、有的按形状归类,有的按药用价值归类),将自己的归类内容说给大家听。在介绍树叶名称和树叶归类的过程中,既锻炼了学生的口头表达能力,又提高了学生随机识字的能力,丰富了词汇,发展了语言。如认识表示树叶名称的字词:杨树、柳、苹果、枣等生字词,还认识了表示颜色的“黄、绿色、红、青、墨绿”等生字词,表示形状的“圆形、线形、椭圆“等词语。把叶子进行归类后,喜欢画画的学生马上想到用树叶贴画,有的学生在画自己喜欢的树叶,有的和同伴一起自制叶片标本……看到学生向别人展示自己成果(作品)时的一张张自豪、喜悦的笑脸,我真开心。这次“赏叶会”真是色彩斑斓、姿态万千、包罗万象,经常开展这样的活动,学生的说话能力、识字能力、审美、绘画、想像、创造、探究等能力会逐步提高,从而加强了语文学科与科学、艺术、数学学科的整合,符合新课程改革的理念,培养了学生合作、探究意识,开阔了视野,提高了学习语文的兴趣。

二、挖掘教材内容,进行综合性学习活动

综合性学习要突出学生的自主性,重视学生主动参与的过程。义务教育课程标准实验教科书《语文》一年级上册中有许多内容。“做太阳钟”,收集整理图片都是以激发学生主动参与、自主参与的积极态度和情感体验。学生在做太阳钟前,先读懂了“丁丁做太阳钟”的小短文,然后按照短文中所说的,请动手能力强的同学先做,进行经验交流,然后以小组为单位,其他同学照着做,说说自己的制作过程,已经做过的同学可以在原有基础上发明创造,也可当评判员进行评价。不管制作的太阳钟是否精美好看,我都鼓励了每位同学,只要他们乐于参与,乐在其中就行。对于农村孩子来说,家长给孩子买的课外读物和报刊杂志寥寥无几,针对这种情况,搜集图片这项活动是这样搞的:让学生在哥哥姐姐用过的教科书,如《社会》、《自然》、《美术》中找有价值的图片剪下来,和哥哥姐姐一道完成说图片内容的任务。在班内展示图片时,只要用一两句话说明图片内容即可。学生收集到的图片有?“宁夏五宝”、“人造卫星”、“人类第一次登上月球”、“祖国的名山大川”等。这些图片都贴在自己的成长记录册中进行保存。收集图片是学生搜集整理信息的初级阶段,为他们今后进行上网学习、查询资料奠定基础。同时,在收集图片的过程中,学生不仅感到有趣,还增长了许多课外知识,也增识了不少汉字。

三、依据儿童认知水平和生活实际,开展综合性学习

“钱币”是学生最常见的事物之一,一年级的小学生都已经学会花钱。学生对钱币知识的了解有多少呢?带着这个疑问,我和孩子们一同进行了一次认识钱币活动。首先我给家长带条子,请家乡配合,让孩子尽量多带几元钱来。课上,先请孩子们说一说对钱币知识的了解,虽然孩子的家长都是农民且文盲较多,但从孩子的嘴里也说出了“钱”,旧社会叫铜板、银票、“袁大头”,今天叫“人民币”等名称。我给孩子们简单介绍了“钱币”的发展史,并教育孩子使用人民币要讲卫生,并要爱护人民币。在小组进行人民币面值介绍时,认识了“中国人民银行、元、角、分、钱币、佰、肆”等生字词,据统计,在这次活动中,学生最多认字达二十个左右,最少的也认会?“元、角、分、钱币”五个字。由于学生带的硬币比较多,就鼓励他们用硬币和纸币拼自己喜欢的图案,学生拼出的图案有:小动物、花儿、小汽车、高楼大厦“等,真是美不胜收。这堂课结束时,建议每人用五角钱买三样学习用品(如橡皮、小刀、铅笔),把花钱和剩余情况汇报给数学课老师。这项活动由课内延伸到课外,由认字发展到拼画,体现了语文课程与其他课程的沟通,书本知识与实践活动的紧密结合。

四、担当角色,参与表演,使综合性学习“活”起来

综合性学习强调合作精神,注意培养学生策划组织,协调和实施的能力,主要由学生自行设计和组织活动,特别注重探索和研究的过程。针对综合性学习这一特点,在教学《想飞的乌龟》和《小母鸡种稻子》两篇课文时,均请学生自行设计和组织活动。这两篇课文的相同点是都可以进行分角色朗读和戴头饰表演。我在指导完学生正确、流利、有感情地朗读课文后,就把分角色朗读和表演的权利放给学生。以小组为单位,小组长为主持人和策划者,带领小组成员分角色朗读课文,并商量故事中的每个角色是怎么说的,怎么做的,心里是怎样想的,共同讨论用什么样的动作和表情表演最合适,最后小组每人担任角色一次,进行表演,互相评议、取长补短。在表演过程中,学生把想飞的乌龟由梦想飞但无法飞的伤心到叨着棍子飞上天,情不自禁的感叹,最后从天上掉下来的失落,表演得很逼真,虽然不能像专业演员那样技艺高超,但是他们演得很投入、很认真,积极性特别高。《小母鸡种稻子》一文的表演,热爱劳动的小母鸡用自己的实际行动和劳动的丰硕成果感染了小鸭、小猫和小猪,它们也愿意加入到热爱劳动的行列。在担当角色、参与表演的过程中,学生不知不觉受到热爱劳动的教育。表演之后说一说“又香又甜的白米饭是怎么来的”?学生都从不同角度谈了自己的看法。这堂课学生由读一读→演一演→议一议,自主参与,大胆实践,既是对课文内容的内化过程,又是对学生健康完美人格的塑造过程,收到了语文学习事半功倍的效果。

语文综合性学习就是语文综合实践活动,离不开语文的听、说、读、写活动,它贯穿了语文学习的始终。作为一名小学语文课改教师,在今后的教学中,将继续高度重视课程资源的开发与利用,创造性地开展各类综合性学习活动,增强学生在各种场合学语文、用语文的意识,多方面提高学生的语文能力和语文素养!