车路路

[摘要]英文电影以其生动的表现形式成为英语教学中了解西方文化的一个有效途径。语言与文化密不可分，在语言教学中注重培养学生实际言语能力的同时，有必要输入目标语中的文化背景知识，以便学生能正确理解和判断所接触到的西方语言与文化信息。学生的素质会有一个显著的提高。

[关键词]英文电影；西方文化；英语教学

一、引言

电影，作为一种大众传媒工具，给人们带去无数的视听盛宴。对于英语学习者来说，英文原版电影还为英语学习者提供了良好的语言学习环境，是理想的外语学习工具之一。观看原版电影已经成为英语学习者的重要活动。语言传递文化信息，通过了解文化能够更好地理解语言，在观赏原版电影的时候我们应该本着语言学习和文化学习相结合的原则，多留意对西方文化的学习，以更有助于对地道英语的掌握。长期以来，一提到看电影学英语，许多以学习自然口语为目标的英语语言学习者就认为是学习纯正的英语发音。事实上这种认识有失偏颇。看影视剧固然能帮助学生学到纯正的英语发音，但是它的目的远不止于此。影视剧作为一种艺术形式，是现实生活的反映。而现实生活中的人说话是带有各种不同的口音的，影片中的人物一样带有各种口音，所以不一定都发音纯正。因此，学习者应该学会听各种不同口音的英语，习惯各种不同的说话腔调，这样。在生活中与操不同口音的英语的人们交际才不会手足无措。另外。现实生活中的语言还有各种不正规的说法，它们具有变异性。通过看电影来学习语言就是要让学习者进行全方位、多层次的语言接触，让英语学习者了解和熟悉英语国家人们说话的真实状况。

电影兼容着艺术知识含量和丰富的文化含量，它通过视觉和听觉传递的文化信息不容忽视。正如山东理工大学外国语学院崔金枝所认为的那样：“影视教学为学生创造了一个能摆脱母语羁绊，调动学习者眼、耳、口、大脑甚至整个身心做出反应的立体式学习语境。影片中的信息通过视觉、听觉、话语动觉的一连串运作，传输给大脑中枢，建立起信号联系，在此基础上提高了语言能力。那些在观赏中定格在记忆里的电影对白，一旦和现实生活中的某一生活场景相吻合。就会诱发大脑迅速做出反应和加速记忆，形成语言深化后的语感。”电影之所以能成为很好的教材是因为它提供了文化的多样性，是训练学生快速了解和掌握语言的捷径。

1，英语教学中加入影视欣赏是非常必要的

中国学生往往面临着学习英语只注重语法，而常常忽略了学习语言更为重要的意义。那就是要“学以致用”，即能听会说。而要用英语进行交流。对西方国家文化背景的了解更是必不可少的。在语言教学中输入目标语中的文化背景知识，使英语学习者能够在同外国人士交流时根据不同的文化背景选择恰当的语言和表达方式，使他们逐渐具备另外一种语言所承载的文化系统，从而达到有效地进行跨文化交流的目的。在我国大学英语教育的长期实践过程中，西方文化背景知识地导入一直都得不到足够的重视，与之相关的英语课文的配套背景知识缺乏足够的篇幅介绍和课时安排。因此。教师在教授英语词汇、句型、语法和文章内容时，应有意识地将英美国家的社会文化、风俗习惯、宗教信仰及价值观等内容贯穿其中。通过在课堂观看原版的英文影视剧，学生足不出户就能感受到地道纯正的英语，身临其境地获得西方文化的感性知识。教师则可以借助原版英文影视剧来优化英语听说课堂，有效提升学生对英语听说和阅读理解的兴趣和理解程度。因此课堂上的西方文化背景知识的导人就显得尤为重要。

掌握一种语言并不仅限于学习语言本身，在语言学习中。目标语的文化知识不但是培养交际能力的重要方面，而且其本身也是教育的要求之一。目前大学英语所采用的教材中有关文化方面的内容较少，即便有相关的内容，教学的重点仍然主要安排在对词汇的记忆、语法和结构的分析，以及有限的听、说和写作的练习方面，对文化教学的活动涉及得太少，对中西文化的比较和对西方文化的吸收等方面的训练做得非常少。非英语专业学生，尤其是理工科专业的学生，其课程结构中文科方面的内容相对少，而西方文化方面的知识更是薄弱。且因课时限制又无法为他们开设专门的文化课。很多学生希望能通过语言学习了解西方文化。近几年来，随着社会对学生英语要求的不断提高，我们的教材越来越多地使用英美原文材料。这些原汁原味的语料中文化含量相当大，很大程度上折射出西方文化的特点。原文材料的使用给我们的英语教学提出了更高的要求。教师必须把文化因素作为教学重点，必须引导学生去注意材料的社会文化背景，培养他们的文化敏感性和洞察力。否则，缺乏对目标语文化背景知识的了解将直接影响学生对所读材料的正确理解和判断。

2，通过电影教学比传统教学手段有很大的优越性

传统的教学方式，老师讲，学生听，无法有效调动学生的学习的积极性。教科书的内容又相对枯燥，很难跟上最新的时尚，因此更是无法让学生感兴趣，从而主动学习。生动直观的影视剧故事性强、情节引人人胜、语言丰富多彩，能真正反映人物的内心世界。从感性上讲，它让学生耳濡目染外国的历史事件、现代生活的风土人情、人际交往的规范准则和特定场合用语，从而达到对外国文学文化的理性升华。它从多方面、多角度展示英语民族的文化。这样的教学内容具有极强的表现力和感染力，既满足了学生的好奇心，极大地调动了他们的学习兴趣，也有效地提高了学生的听说包括阅读理解的能力。这一情感调动过程能激发学生从被动接受知识转向主动学习知识并积极获取信息。同时，作为语言学习的工具，原文电影能最好地反映英语最新的动态。因此，利用电影教学是非常及时有效的。

二、利用电影进行文化教学

1，如何选择影片

要利用电影进行教学，选好影片是首要的。欧美影视剧题材广泛，剧目繁多，因此在选择教学影片时应注意遵循以下几个原则：影片内容应尽量与教学内容、学生所学的专业、年龄及理解层次相适应；影片的语言信息含量应尽量符合目前学生的英语水平(所掌握的词汇量水平和理解水平)，片中人物发音清晰地道；片长尽量控制在60分钟内，超过60分钟片长的影片可由教师进行适当的删节和选段(放映时间过长则易产生厌烦和疲倦，影响教学效果和教学进度安排)；影片带有中英文双语字幕，目标语言(中文)的翻译准确。影视剧内容方面则应注意：科普教育和新闻纪实片应突出时效性、科学性和真实性：故事片应突出时代性、文学性、主题鲜明，语言简练清晰，能充分反映出人物间矛盾斗争和内心变化，画面对语言的说明作用性强；适当引入欧美经典动画大片(动画片通常剧情较为简单，人物表现及语言生动形象、清晰明了)。不是所有的电影都可以用于教学目的，有些电影包含一些性、暴力或种族、宗教歧视等场面，应不在选择范围之内，一些电影即使只有简短的画面出现性、暴力和亵渎的行为或语言，也会令学生感到尴尬或不舒服。而一些敏感话题的电影

(如人权问题)也应慎重考虑，所以教师在播放之前，应预先观看电影，把电影中某些令人不愉快的场面记下来或删除掉。

在影片放映之前，教师应先就影视剧的时代背景、主要内容、特殊情节和主要人物作简要介绍，把片中所涉及的俚语和表达方式向学生说明，并解释其所隐含的文化内涵，以便学生在观看时能够集中精力去发现和思索与之有，关的线索和问题，快速联想记忆，达到事半功倍的效果。除了在课内借助多媒体课件播放影视剧的方法之外。欣赏完整的电影或整部若干集的电视剧则应放在课外时间。教师在课内引导学生根据个人兴趣和时间安排进行课外欣赏。

2，对文化的介绍

文化背景的介绍能够很好地帮助学生理解电影的主旨。通过观看电影。学生可以对一个国家和民族的社会生活和文化有一个直观和生动的了解。因此课前教师应该就影片的内容以及故事发生的背景对学生进行介绍，同时也应该对影片中出现的生词、俚语、习惯表达及文化习俗预先进行讲解，让学生在观看影片之前就已经对影片有一个大概的了解，为更好地欣赏影片提供可能。为了让学生能够更好地理解影片的内容，对西方文化有一个更深刻的认识，教师应该针对电影内容布置学生课前查阅相关资料，了解故事发生背景，并就影片情节设计问题，让学生带着问题看影片。

3，教学环节中的情景互动

在教学过程中加入互动活动，才能更好地调动学生的参与的积极性。如果只看不想，那就变成了单纯的电影欣赏课，而忽略了利用电影进行语言教学的目的。观看英文影视剧从表面上看是在讲述一个故事，然而其所起的教学效果却远比老师口头讲授一节课的相关内容要好。对学生具有极大的吸引力。在影片放映过程中，为了便于学生及时理解影片内容以及学习片中人物语言，教师可报据需要暂停，针对已播放内容进行讲解、提问或就某一语言现象展开讨论；鼓励学生学唱或背诵影片中脍炙人口的经典曲目和对白；此外，教师还可引导学生就交流方式、价值观念、不同社会制度和背景下的文化差异和认同差异、生活观念(在对待家庭成员、工作、教育和社会方面的态度等)等问题展开中西文化对比讨论，并针对学生的讨论进行鼓励性的总结，也可以让学生就某段故事情节进行模仿或改编，进行角色表演，使学生主动地参与到教学活动中，提高交际能力，加深学生对与影片主题思想的理解和对西方主流文化思想的把握。开展讨论的意义在于让学生不仅了解与认同中西方文化间的差异，使其在跨文化交流中做到尊重差异，实现“和而不同”，也使其了解和认同东西方文化价值观的共同特征。

三、结语

利用电影进行语言教学能够充分调动语言学习者主动参与学习的积极性。丰富真实的言语活动场景给学生提供了大量的语言输入，综合了听、说、读、写的各种基本技能的锻炼。然而，西方文化的导人和英文语感的培养光靠一两部电影或电视剧是远远不够的，只有长期积累，合理安排时间观看，最大限度地发挥欧美影视剧的文化导入作用，才能切实提高学生的能力和语言文化的综合素质。