钟巧玲

中职学生目前语文学习状况不容乐观,这是一线教师的共识。面对这一局面我们该如何应对呢?

一、中职学生的现状

1.学习兴趣不浓。中职学生漠视阅读,也厌烦写作;他们懒于提问,懒于回答,也懒于动笔,甚至连每课的生字词也懒于识记。中职学生因兴趣不浓而表现出来的懒散的学习态度,自然无法激发批判性创造思维,其见解也就难以形成。

2.知识基础相当薄弱。由于兴趣不浓,中职学生在学习语文的过程中就没有主动吸收、积累知识的热情和意识,知识基础相当薄弱。这就导致他们在学习过程中无以确立对语文的形式、内容及思想等方面的正确理解及运用。

3.自信心不足。中职学生语文知识基础薄弱在很大程度上直接影响学习自信心。中职学生大多是在学习上曾经遭受过一些困难和挫折,在初中阶段被老师漠视,遭同学冷眼的学生,学习上没动力,没激情,自信心缺乏。

4.意志脆弱。大多中职生意志脆弱,缺乏自制力,不能有意识地确定目的,不能有意识地根据目的支配、调节自己的行动,不具有良好的意志品质,以至于出现上课打瞌睡、玩手机的现象。

二、应对策略

1.兴趣教学。由故事、趣事开讲或以故事贯穿其中。学生喜欢听故事,故事本身有一种吸引人的魅力。教师可结合课文实际,从故事、趣事、轶事、寓言、典故、取材原型等方面开讲,激发学生兴趣。心理学告诉我们,人对于新奇、非一般的事物会产生兴趣。职业学校的学生尤其需要教师引起他们的兴趣。一个合格的中职语文教师,除了有准确、丰富的知识外,还应有文学家的语言、相声艺术家的幽默、理论家的逻辑、表演家的演技,使职业学校的学生在优美、轻松、愉快的氛围中进入知识的海洋。如讲《过秦论》时,可先讲有关秦始皇的故事;讲《鸿门宴》时,可以故事的形式贯穿全篇……激发学生的学习兴趣。

2.注重引入丰富多彩的课程资源。针对中职学生知识基础薄弱的特点,教师应走进学生生活,精心开发丰富多彩的语文课程资源,让学生易于理解、领会。生活中可利用的语文课程资源是非常丰富的,因此,教师要把注意力放在语文课程资源的开发和利用上。在语文教学中引进大量的课外教学资源:课前,收集大量图片或者视频材料;课中,运用多媒体展示众多的内容,增加课文的直观性;课后, 要求学生去搜索整理与课堂教学有关的资料进行补充阅读、欣赏。这些安排极大地扩充了课堂教学的容量,也使学生对教学内容易于理解、掌握。

3.注重鼓励性评价,增强自信心。课堂教学中,教师要重视对学生的鼓励性评价。教师要确立“只有差异,没有差生”以及“人各有才,人无全才,扬长补短,便可成才”的学生观。在对学生的学习行为和结果的反馈中经常进行鼓励性评价,从而使学生树立成功的信念,形成积极的人生态度,促使学生身心的健康发展。如让学生上黑板写应用文,其目的除了指出不足之处外,主要宗旨是充分肯定其优点所在,鼓励学生相信通过自己的努力会获得成功。

4.多种教学方法的灵活运用,有效管理课堂教学。著名国画大师齐白石说:“不似则欺世,太似则媚俗。”运用任何一种教学方法也是这样,既不可不似,又不可太似,更不能程式化,总用一种固定不变的模式去套复杂多变的教学活动。教学有法,教无定法。教学方法是为教学目的、教学内容服务的。不同的教学目标和教学体系,所运用的教学方法也就不同,即使相同的教学任务,也可采用不同的教学方法。在语文教学中,必须随着众多教学因素的发展变化,灵活运用最优化的教学方法。或启发学生想象,进行探究式教学;或引导学生积极思考、问答,进行合作性教学;或抛出问题,采取分组竞赛、朗诵比赛等竞赛教学。唯有新颖多样的灵活的教学方法,才能有效地促进学生新的探求活动,使其永远保持高度的注意力和旺盛的求知欲,克服意志脆弱特点。也只有这样不断地变换课堂管理模式,教师才能有效地管理好课堂教学。

5.创设教学情境,增强教学效果。针对中职学生基础薄弱和意志脆弱的特点,在语言教学中,教师根据教学内容的需要创设的教学情境尤为重要。让学生在教学情境中体会和领悟教材的内容,会收到事半功倍的效果。如散文和诗歌教学中,通过播放幻灯片创设相应内容的教学情境;小说教学中,通过播放有关课文时代背景的幻灯片,创设相应的教学情境。这样的教学使学生有身临其境之感,在思想上与教材产生共鸣,使整个课堂气氛轻松、愉快,学生智慧的火花被充分点燃,思维能力、创造能力得以发挥,师生关系融洽,学生的情感、态度、价值观得以升华,学生的人文素养得到培养。

(责编 覃亮生)