易文泉　刘　晓　张　翔

摘要:基于高职网络专业就业岗位实际工作过程重构课程体系,按照典型工作任务设计课程教学内容,校企合作开发课程教材,全面实施理实一体化的教学与学习模式,侧重培养中小型网络构建与管理的能力,将是高职网络专业课程教改的方向。

关键词:中小企业网络构建与管理;职业技能;课程设计;网络专业

长期以来,按照高职计算机网络专业的传统课程体系,《网络原理》和《网络集成》或者类似名称的两门课程作为网络专业的核心课程,向网络专业学生进行重点讲授,但教学效果一直不佳。笔者分析认为,造成效果不佳的主要原因是以下两个方面。

一是网络专业人才培养目标定位不明确。传统的网络专业课程体系旨在培养网络工程领域通用型人才,重在讲授网络原理,知识结构力求大而全,与高职学生的特点不相适应,不符合培养高技能应用型人才的高职教育目标。

二是教学内容方面理论与实践严重脱节。在实际教学过程中,我们发现先讲一学期《网络原理》、再讲一学期《网络集成》的教学设计存在的最大弊端就是理论与实践相脱节,讲网络原理时没有相应的实践验证,学生学习感到枯燥乏味;进行网络实训时又忘记了相应的理论知识点。

因此,基于高职网络专业就业岗位实际工作过程重构课程体系,按照典型工作任务设计课程教学内容,校企合作开发课程教材,全面实施理实一体化的教学与学习模式,侧重培养中小型网络构建与管理的能力,将是高职网络专业课程教改的方向。

1 准确定位高职网络专业人才培养核心技能

高等职业教育是高等教育的重要组成部分,高职教育应以培养高技能应用型人才为目标。通过对历届计算机网络专业高职毕业生就业情况进行跟踪调查分析,笔者认为中小企业网络构建与管理是高职网络专业毕业生的典型就业岗位,高职网络专业的核心职业能力培养应围绕中小企业网络构建与管理而展开。

从职业分析、工作岗位分析、课程结构分析到课程内容分析,笔者认为传统的高职网络专业课程体系必须进行大刀阔斧的改革。以中小企业网络构建与管理能力为核心,不求学生全面掌握网络专业完整的知识体系,摒弃深奥而不实用的网络理论,例如关于广域网络以及各类网络协议的底层结构等知识,重点让学生掌握目前主流网络设备的配置,着力培养高职网络专业学生建网、管网、用网的实践动手能力,才能取得良好的教学效果。

2 基于典型工作任务

设计网络专业核心课程教学内容

通过对中小企业网络构建与管理这一岗位的核心技能进行深入分析和分解,笔者认为构建单一网段的小型局域网络、构建多网段互联的小型局域网络、INTERNET接入技术、各类网络应用服务器、构建简单的无线网络、常规网络安全措施及基本网络管理手段等方面是这一工作岗位的典型工作任务。

基于这些典型工作任务,可进一步细化项目教学设计,得到如下表所示的网络专业核心课程教学内容。

3 校企合作全面实施理论实践一体教学

《教育部关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》文件明确指出,高等职业教育应“大力推行工学结合,突出实践能力培养,改革人才培养模式;校企合作,加强实训、实习基地建设”。高职网络专业核心课程是实践动手能力要求非常强的课程,同时计算机网络技术发展非常迅猛,新技术新产品日新月异,更要求我们要大力推行工学结合,全方位加强校企合作,实施理论实践一体的教学模式。

首先是校企联合开发网络专业核心课程教材。高校网络教师的知识更新速度总是难以跟上实际的网络发展步伐,只有与网络领域知名企业建立密切合作关系,消化和吸收引进知名网络企业的职业培训课程,结合高职教育特点,才能开发出真正的理实一体化教材,为实施理实一体教学奠定良好的基础。

其次是校企合作共建网络专业实训基地。若要切实培养高职网络专业的实践动手能力,必须与网络领域知名企业合作,引进市场主流网络设备建立校内实训室和校外生产性实习基地,切实将生产性项目引入实训教学体系。

第三是校企互通共建项目教学团队。通过校企合作的项目共研、岗位交流互换、聘进行家里手的途径,才能切实提升网络专业教学团队的教学和科研能力,尤其是实践教学能力,真正实现双师教学。

4 结束语

只有基于高职网络专业就业岗位实际工作过程重构课程体系,按照典型工作任务设计课程教学内容,校企合作开发课程教材和实训基地,才能全面实施理实一体化的教学与学习模式,突出职业核心能力本位,切实提高高职网络专业学生的实践动手能力,实现高技能应用型人才培养目标。

参考文献

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