赵玉冰

摘 要：工学结合就是学生在学习期间，既要在学校接受与职业相关的理论教育，又要在实训基地进行相应的职业技能训练，还要在行业所属企业中完成一定的生产性作业。即将学习与工作相结合的教育模式。学生的工作作为专业培养计划的一部分，即接受企业的常规管理，又经过学校的过程管理和考核，即学生具有双重身份：学生和职员。学生在毕业时可同时获得学历证书和职业资格证书。

关键词：高职院校；工学结合

1 高职院校工学结合人才培养模式的意义

近几年来，随着教育改革的不断深入，企业缺乏优秀的技能型人才和大批高素质劳动者，已经严重地制约了我国经济和社会发展的速度与水平，这个问题已经被很多人认识和关注。学校的教育模式与社会需求的紧密结合是社会与教育发展的要求，也是学校生存与发展的关键。

高职院校大力推行工学结合培养模式，是新形势下高职教育改革的重要方向，是加快高职教育发展的根本出路。遵循职业教育基本规律，以适应现代经济建设、产业发展和社会进步需求为原则，建立行业（企业）与职业院校密切协作、相互促进、互利共赢的机制，以着力培养高素质技能型人才为根本目标的高职教育模式。是高职教育工学结合培养模式的基本内涵。

工学结合的人才培养模式切合实际的历年让它经久不衰，主要在于它不但提高办学质量、增强办学效益而且培养学生独立意识，同时也为企业储备人才。

2 我国职业院校工学结合的几种模式

实施工学结合的关键和难点是在“如何结合”上。近几年来，对“如何结合”这一问题各地做了许许多多有益的理论研究和实践探索，总结出了不少具体的结合方式。比较典型的有：订单培养式、项目驱动式、学工交替式、校企融合式等四种方式。

2.1订单培养式

“订单培养式”是指用人单位提出人才需求标准、数量和培养期限，由职业技术院校和企业按照协议进行人才培养的办学模式。这种模式的最大优点是既满足了企业的实际需求，也解决了学生的初次就业问题（仅仅是初次就业）。因此，这种模式也倍受肯定。

2.2 项目驱动式

“项目驱动式”是指校企双方通过具体的项目作为媒介进行合作，来调整相关专业的定位和培养目标，制定和完善理论教学体系和实践性教学体系，并在项目合作过程中完成教学培养工作。校企双方根据项目需要，互派人员到对方任教和培训，企业为学校提供项目和学生技能学习场所，学校帮助企业提高员工素质和管理水平，同时也为企业客户提供相关专业毕业生，形成了一种互惠互利的机制。这是一种比较好的形式，特别适合于动漫设计，机械设计与制造、会展策划与管理、电子商务等专业。

2.3 学工交替式

“学工交替式”是指把学生的学习和实习分段交替进行，一个学期在学校学习文化理论知识，一个学期下企业实习。学生在实践期间，一切按企业的规章制度执行，企业按新员工的标准考核学生，给予学生相应的津贴。这种模式实际上是项目化教学、半工半读、订单式等培养形式的另一种表现形式，比较适合技术含量不高并且是劳动密集型的企业，如与部分机械制造业有关的专业。

2.4 校企融合式

“校企融合式”是指通过将企业的培训中心与学校的相关专业教研室融为一体，采用校企双方交叉兼职、专业共建、师资互通、资源共享、成立培训学院（有的干脆冠名“XX学院”）等一系列校企合作措施，共同培养高素质技能型人才的人才培养模式。在完成学校学历教育学生培养任务的同时，还根据企业人才培养的实际需要开展各类培训活动。这种模式是前几种模式的深化，是现阶段高职教育比较理想的培养模式。尤其是开始合作的3～4年会比较顺利，能比较好地解决学生的实习和就业问题。

3 职业院校工学结合人才培养模式实施中存在的问题

“工学结合”有助于使学生的心理素质、沟通能力、应变能力、协调能力、适应能力、专业能力、团队意识等在与企业零距离接触的过程中得到培养和提高，调动学生学习的积极性，拓展学校办学空间，适应了企业一线人才的需要。但是事实上，在高职学院工学结合人才培养的不断实践中，目前看这四种模式还存在着许多问题。

对于订单培养，不是所有的专业都能订单（如文秘、会计等专业）；有的企业订单很少，无法成班；就某个企业而言，不能保证某种人才需求的连续性和长久性。因此，这种模式下，学校就得不断地寻找订单，同时要不断地根据订单调整培养方案，难度很大。由于许多同学集中在同一单位工作，势必限制了一部分学生的发展空间，随之而来跳槽现象就不可避免，进而造成企业对学校的怨言；有的订单还解决不了实训问题，比如一个即将开门营业的高档酒店下的订单。有的甚至把学生当成廉价的劳动力。项目驱动式这种模式的难点是很难找到合适的项目，适用范围不广。

工学交替不适合技术含量高、牵涉到有关企业机密的岗位，其局限性类似于订单式培养存在的问题。

随着时间的推移校企融合矛盾也会逐渐暴露出来。吸纳1～2届毕业生后企业对毕业生的需求会明显减少，无法批量接收；自己无法接收，也就意味着为同行的竞争对手培养人才，因此，企业对核心技术、尤其是牵涉的商业机密的东西绝对是留一手，这样学生也就无法达到实习的真正目的。

4 如何做好工学结合

工学结合是贯通专业教学、职业指导、实习就业、校企对接的基本路径。只有做好工学结合，高职学校才能真正面向社会、对接行业、服务企业，才能真正实现以就业为导向； 针对目前我所在高职院校工学结合出现和存在的实际问题，我想走工学结合的道路成为职业院校发展的必然，要使这条大路越走越宽，必须做好以下几个方面：首先从工学结合的模式上必须做好：寻找一些大的企业，签订长期合作协议，签订批量订单。对于中小企业订单培养要因时而异，对于人数少的订单尽量签订专业性不强方向的，也就是说具有通用性的专业。要有专业人员把关寻找或建立合适的项目，项目可大可小重在锻炼学生，实际上在我们的教学过程中也可以按照项目驱动的方法来进行，大同小异。学院与企业要紧密联系起来，互派教师与技术人员进行技术交流与更新，让企业和学生随时了解行业发展动态。让学院的新技术为企业带来效益，让企业的生产环境为学院的学生提供锻炼和展示才华的机会和空间。

是学校积极与行业组织的合作。如果在推进工学结合时，吸引行业企业积极参与工学结合并且承担相关社会责任。如各种协会等社会团体与高职院校有机结合，职业院校的工学结合就会如虎添翼，向全行业推进。

是企业厂商与高职学院结合。校企双方本着资源共享、优势互补，服务学生、服务社会的原则，去开展工学结合，才能共创双赢。事实上，通过学生的“工”可使企业获得较高素质的操作工人完成的工时和经济效益。学生则从“工”里，熟悉了生产设备，体验了现实生产，感受了企业文化，明确了学习目的，提高了实践能力，树立了较好的就业心态，养成了良好的职业道德，为继续接受技能教育和今后走上工作岗位奠定了坚实的基础。学生通过劳动为企业创造财富，获得报酬享受劳动的快乐，培育了学生对职业的向往。学习内容如能与工作岗位紧密结合，通过岗位技能操作，学生的技能就能较快得以提升。在实践中我们认识到，工学结合是造就高素质技能人才队伍基本培养模式；打造高素质的技能型人才队伍，离不开校企合作。只有输出端的职业学校与输入端的企业紧密衔接，达成学习内容与工作岗位技术要求的一致，使顶岗劳动实实在在地体现技能的熟习和操练，培养出来的劳动者，才能取得高职业素质的涵养，受到企业欢迎；同时，只有企业的积极参与，学校才能了解企业的岗位的技能要素构成，了解岗位职业能力的要求，从而达到按照企业生产的客观规律科学组织技能教学活动的目的。处理好工厂与学生的管理与被管理关系。学生下厂，通过感受企业管理和企业文化，培养学生的职业操守、敬业精神，形成理性服从的职业品质，这是我们的教学期望。一个高素质技能人才，不仅要具有良好的职业能力、熟练的专业技能、服务他人的社会本领，而且更应当具有优良的职业品质。学生在“工”的过程中，必须在企业的管理氛围中，认识和遵守本职工作的职业道德规范和准则，自觉地按照职业道德的要求来约束自己的行为和规范个体的活动，严格服从管理，才能形成相应的职业道德习惯。

工学结合是一项系统工程，它既是三年专业学习历程的一个重要组成部分，也是一个具体技能培养过程中由学校课堂到工厂车间的延伸部分，还是校内外职教资源整合运用的一个社会活动部分。只有校企共建关系协凋，工学目标一致，学生老师努力，家长社会认同，才能达到预期的目的。