王善云

【摘要】本文首先根据中小英语教学中情感因素运用情况的调查结果，反映了英语教学中普遍存在重知识轻情感的教学现状，笔者结合自己的教学体会，提出英语教学应知情合一，谈了自己在英语教学中充分利用情感因素，进行情感教学，优化英语教学的几点体会和实践，以让学生在英语学习中享受英语学习带来的乐趣，并培养他们积极的情感态度和全面发展的健康人格。

【关键词】情感因素；英语教学；享受英语；全面发展

美国人本主义心理学家认为“人的认知活动总是伴随着一定的情感因素，当情感因素受到压抑甚至抹杀时，人的自我创造潜能不能得到发展与实现，而只有用真实对个人的尊重和理解学生的内心世界的态度，才能激起学生的学习热情，增强他们的自信心。

从几年来的英语教学实践中深切体会到学生的不同的情感态度对英语学习和教学效果有着不同的影响。当学生在学习中产生消极情感如：厌恶、害怕、紧张、焦虑、沮丧等会影响他们学习潜力的正常发挥。相反当学生产生积极情感如：自尊、自信、愉快等能创造有利于学习的心理状态。因情感问题影响到教学效果的例子不胜枚举，从中能深刻体会到不同的情感因素对学生的学习产生着直接或潜移默化的影响。而忽视在教学中运用情感因素及对学生积极情感因素的培养，只会导致学生情感素质的发展滞后。学生英语学习中两极分化严重与忽视学生的情感因素密切相关。部分学生学习被动应付甚至放弃英语学习，在学习中产生很多消极情感，由此恶性循环不利于培养学生积极健康的情感态度和人格。

作为中学基础教育阶段的英语教育工作者，我们必须思考英语教学中存在的问题，从教学理论出发结合教学实践，英语教学中充分利用情感因素，进行情感教学，优化英语教学。下面谈谈自己在教学中的几点体会和做法，请同行斧正。

1．首先必须转变教学观念，重视情感因素对语言学习的影响，进行情感教学

在传统的英语教学中，授课常表现为语言知识的机械传授，知识成为师生唯一交流的纽带，而有些英语语言知识琐碎易忘，有些语法现象令学生不易接受，从而使部分学生对英语产生厌烦抵触情绪，不愿意或不乐于学习英语，继而害怕厌弃英语，对英语教师也产生避而远之的心理。长此以往必导致师生缺乏情感交流，学生上课兴致不高，情绪低落，参与意识不强，对英语学习缺乏兴趣与动力。英语课堂陷入一种硬梆梆、死气沉沉、无生气的状态，从而影响到教学效果。因此转变教学观念对教学改革尤为重要，并要强化情感因素对语言学习影响的意识，变单纯机械的知识传授为知情合一，变填鸭式为师生互动协作教学，变应试教育评价为重视学生的知识和情感和谐发展的全面评价。在英语教学中，进行情感教学，充分利用课堂教学，使其达到师生情感交流的作用，让学生在充满关爱、鼓励的和谐轻松氛围中学习语言知识，发展他们的语言交际能力，培养他们的积极情感态度和健全人格。

2．建立平等融洽的师生关系，创造和谐交流的情感条件

人的许多情感因素有外显的表现，而更多的情感是内在的。要想了解学生的情感态度，培养他们的积极情感因素，克服消极情感因素,师生关系尤为重要。只有关系如朋友般相互信任、相互理解，才能密切接触，深入到学生中与他们沟通交流，了解他们每个人不同的内心世界、个性，才能在实际教学中量体裁衣，采用不同的教育教学法适应不同的学生心理要求，从而产生亲其师、信其道的效应。

成功的教学依赖于真诚的理解和彼此信任的师生关系(Rogers,1983)。

那么如何才能构建融洽平等的师生关系呢？

首先，与学生接触之初，告诉他们老师的概念：如慈母般关爱他们，如严父般严格要求他们，如朋友般理解信任他们，从而打破他们的心理防线，让他门从心里接受你、亲近你。

另外，可利用课堂教学内容，师生之间相互交流各自的思想、观点、兴趣爱好等相互了解对方，加深友谊。除了利用课堂主阵地作用，还可利用课外辅导的机会，了解他们的学习状况和想法。帮助他们解决学习中遇到的困难与障碍，及时指导他们的学习，这样会让学生从心里感激你，会把你当成他们的良师益友，从而产生巨大的学习动力投入到学习中。

注重教学中的情感因素，从情感着手，充分利用学生的情感因素，情感教学，在教学中培养学生的积极情感态度，价值观。同时在教学体现了以人为本的思想，让学生把英语当作他们的生活乐趣，让他们在英语学习中体验快乐，享受英语，在英语学习中快乐健康成长。

参考文献

[1] Arnold J. Affect in Language Learning [M]. Cambridge: Cambridge University Press,1999.

[2] Rogers C. Freedom to learn forthe 80s (2nd.).Columbus:Charles Merrill.1983.

[3] Oxford, R . Affect in language learning . Cambridge: Cambridge University Press .1999

[4] 教育部：<<全日制义务教育普通高级中学英语课程标准（实验稿）解读>>。北京师范大学出版社。2002年.

[5] 卢家楣：<<情感教学心理学>>,上海教育出版社,2000年.

[6] 卢家楣：教学内容的情感性处理策,<<教育研究>>,2002年第12期

[7] 孟春国： 英语课程改革中情感教学的实施<<中小学外语教学>>2004,7.

[8] 周榕 何广铿： 对中学英语教师在教学中运用情感因素现状调查 <<中小学外语教学>> 2005,02

收稿日期：2009-03-27