张玉轻

新课程实施以来，农村《思想品德》教学呈现良好态势，同时也存在一些值得我们关注的地方。本文想就这个问题谈谈自己的意见。

1．新课程实施中出现的亮点

1.1教学观念的转变。比如在教学过程中运用探究学习、情境教学等教学方法，同时通过活动课等使学生的学习方式也发生了变化，使学生成为学习的主人，通过师生互动、生生互动，让学生动脑、动手、动口、多思考，培养了学生的创新精神和实践能力。在课堂教学中对学生多是采取激励性评价，使学生有成功的喜悦。

1.2课堂教学的转变，课堂气氛活。相当部分教师都努力重视学生的主动性、能动性、和积极性，重视学生的参与、体验、践行、思考。课堂上老师营造一种民主、平等的学习氛围，课堂上经常出现师生互动、平等参与的学

习局面。学生在宽松的学习环境中，思维活跃，畅所欲言，充分展示自我。

2．新课改过程中存在的困惑

2.1教材与师资不协调。教师的理念以及他们的教学方法都发生了改变，他们开始关注学生的需求，注意使学生成为学习的主人，调动学生充分参与课堂教学，但是教师经常会遇到很多困难。由于新修订的教材删除了许多抽象的概念以及一些“繁、难、偏、旧”的内容，使教材实用性强，教材内容贴近学生实际生活，同时教材又增加了许多小栏目，如问题探究、理论导航、实践与评价、活动建议等，有时候教师不知道这些小栏目在具体的教学过程中怎样合理利用。另外，有的时候教材中所给的材料并不十分恰当，离学生较远，这时需要查阅大量资料，教师感到查起来有困难，没有配套教材的辅助材料。有的教师感到新的课改强调学生多参与课堂教学，但当课堂上学生的活动多的时候，教师感到时间不好调配。新教材对教师自身的综合素养提出了较高的要求。教材中大量的跨学科、跨文化、超时代的素材更是要求教师必须具有深厚的知识文化底蕴。教师自身知识和水平方面的欠缺会影响到教学的质量，这是农村思想品德教学师资中普遍存在的问题。

2.2当前，通过培训教师的教学观念都发生了变化，师生合作、生生合作、探究和交流成为常见的教学方式。但目前，教师注重的是表面形式的变化，至于效果如何，则思考很少。特别是小组合作学习方式，新课程实施后，教师都安排了小组合作学习这一形式，但教师对小组合作的目的、时机及过程没有进行认真思考和设计。只要有疑问，无论难易，甚至是一些毫无讨论价值的问题都要在小组中讨论。讨论时间又没保证，有时学生还没进入合作学习状态，小组合作学习就在老师的要求下草草收兵。在学生方面，由于缺乏平等的沟通和交流，结果往往是优秀者的意见和想法代替了其他成员的意见和想法，学习成绩差的学生成了陪衬,他们更多的是在当听众，即使他发表意见也不会受重视。

收稿日期：2009-03-30