王东明

【摘要】长期以来，由于受应试教育的影响，在体育教学中普遍存在重视教学的结果而忽视教学的过程，重视教师的教而忽视学生主动地去学，重视知识的灌输和技能的传授而忽视学生自主的发展，从而使学生在体育教学中养成了不爱思考、不主动参与的习惯。体育教学中如何让学生在体验中自主发展。首先，设置有趣情景，激发体验动机,培养和提高自主学习能力。同时，注重探究过程，实现自主体验。而且注重激励评价，增强情感体验。并且，“关注学生个体差异与不同需求，确保每一个学生受益”从而激发培养学生的自主发展能力。

【关键词】体育教学；自主发展；体验

长期以来，由于受应试教育的影响，在体育教学中普遍存在重视教学的结果而忽视教学的过程，重视教师的教而忽视学生主动地去学，重视知识的灌输和技能的传授而忽视学生自主的发展，从而使学生在体育教学中养成了不爱思考、不主动参与的习惯。近年来，由“被动接受教育”的模式向“以教师为主导的学生自主活动”模式转变已成为教育新课改的主流，这种模式是指教师通过启发、引导、激发学生的内在教育需求，创设和谐、宽松、民主的教学氛围，以培养学生的自主性、主动性和创造性为目的，以主体教育、创新教育思想为理论指导的自主发展课堂教学实践形式，这就要求把学生的时间的空间还给学生，为自主学习活动创造良好的氛围，培养和提高自主学习能力，从而激发培养学生的自主发展能力。下面就如何让学生在体验中自主发展谈几点体会。

1．设置有趣情景，激发体验动机

激发学生学习热情，培养学习兴趣，变“要我学”为“我要学”。首先，体育教师必须确立“学生是学习和发展的主体”的教学观念，使自己由教学的主宰转变为学生学习的指导者、帮助者。在教学中充分发挥体育教学实践性、直观性的特点，利用图解、录像、多媒体、器材等教具，努力创设一种能使学生带有情绪体验的教学情境，并根据相关教学内容设计合理的教学方法和环境氛围。其次，没有良好的教学氛围，实施“自主发展”就是一句空话。

学生是有情感、有性格的人，同时又是处于发展中的主体，体育教师必须为学生的自主发展营造一种良好氛围。因为，学生不再是知识的接收器，而是自主学习的探索者，学生能够按照自己的方式学习体育知识，进行体育锻炼，体验运用体育知识与技能解决实际问题的意义。因此在教学过程中要巧设疑问，特别是将与课堂教学内容相关的问题展示出来，创设教学情境，激发学生参与课堂教学的热情，变被动学习为主动学习。

2．注重探究过程，实现自主体验

专家的报告阐明学生是学习和发展的主体，在体育教学中要促进学生自主发展，必须重视学生主体意识的培养，鼓励学生运用自己喜欢的方式进行探究学习，自主发展。我们在教学中首先应充分信任学生，让他们自由地主动地学习，其次要留给学生充分的时空自由，让学生自己在探究过程中动一动、比一比、看一看、说一说、培养手脑结合，注重实践的习惯。这样可以让学生丰富感知，促进学生综合能力的提高，使学生积极主动的参与学习过程，充分体验到做学习主人的快乐。

3．注重激励评价，增强情感体验

苏霍姆林斯基说过一句至理名言：课堂教学中没有欢欣鼓舞的心情，学习就会成为沉重的负担，反之会使学习变得轻松有趣。特别是初中的学生，在他们的心灵中老师的地位是崇高的，教师的一言一行都会对他们的情绪产生深远的影响。我们办公室的几位教师在课上除采用合理的教学方法外，还注意用生动形象化的语言贯穿课堂的始终，进而为学生营造一个积极、和谐、宽松、竞争的学习氛围。

如唐老师在组织“火车赛跑”时，采用了激将法问学生：“比一比哪列火车开得快”，“看一看哪节车厢不脱节”等。当学生全身心地投入到“火车赛跑”中时，不论他们动作做得好与差，唐老师都给学生一句勉励的话“这节车厢开得真稳，如果再加把劲，将会开得更快”，一个赞许的目光，一个会心的微笑，对学习者都是一种激励，也是对其他同学学习兴趣的一种促进，更是教师与学生心与心的碰撞。

4．“关注学生个体差异与不同需求，确保每一个学生受益”

新课程明确提出在教学过程中要注重学生个体的进步与发展，培养学生自我认识、自我教育的能力，让每个学生都体验到学习和成功的乐趣，满足学生自我发展的需要。

教师在课堂上要重视学生的个体发展，提倡纵向比较，拒绝横向比较。让学生明确“参加体育活动，不求人人成功，但求人人进步”的道理，培养学生形成积极进取、乐观向上的生活态度。

实践证明，在教学过程中只要教师着眼于学生发展这一总目标，让学生在宽松、和谐的学习环境中用积极主动的方式去体验学习，探究学习、合作学习，那么体育课堂将会向着健康、和谐、富有活力的方向发展。以上是本人对学生在体验中自主发展的一点体会，希望能对课堂教学进一步的发展起到一定的促进作用。

收稿日期：2009-04-16