卢昌国

教师的职责不仅仅是教好书，更重要的是育好人。

近年来，随着社会的发展和时代的变迁，学生的思想意识、价值取向、道德观念也随之发生变化。因此，在新形势下，进一步加强对学生的思想品德教育显得尤为重要。如何结合所教学科特点，将对学生的思想品德教育贯穿于教学活动之中，已引起广大教师的普遍关注。下面我结合化学教学的实践，谈谈如何在化学教学中渗透德育教育。

一、通过教学，激发学生的爱国热情和民族自豪感

化学教材中充满了爱国主义教学内容，从四大发明到结晶牛胰岛素合成，从资源丰富到人才辈出。我们既要充分利用教材，又要及时补充最新成

就，运用具体数据、生动例子，使化学课既有说服力又有吸引力。例如讲到工烯工程，向学生介绍我国的工烯工业从无到有，现已新建和改造成一批以年产30万吨、40万吨、45万吨工烯为主的工烯生产装置，一些规模更大，技术更先进的工烯生产装置正在建设中。再如学习苏打、小苏打制法时，向学生介绍使我国化工技术第一次登上世界舞台的“侯氏制碱法”的创始人侯德榜的誓言：“外国人能办到的中国人也一定能办到，而且比他们办得更好。”以此激发学生奋发向上的爱国热情，同时引导学生从认识乡情入手进而认识国情，再在国情的大背景下去研究乡情，只有这样才能真正拨动学生的心弦，激发他们强烈持久的爱国情感。讲到硅酸盐工业时带领学生参观寿鹿山水泥厂，讲到资源的合理开发和利用时，介绍大唐风力发电厂、景泰一、二期提灌工程。这些在学生身边活生生的材料，会使他们产生特殊的亲切感。如果我们能将丰富的感性认识上升到理性的高度，就能为学生建立浓厚的爱国之情，打下哲理性的基础，从而激发学生的民族自尊心和自豪感，形成振兴中华的责任感和使命感。

二、通过教学，引导学生树立辩证唯物主义思想

化学教学中教师应自觉应用辩证唯物主义观点去分析教材，阐明化学概念和规律，教育学生怎样克服片面、静止、孤立地看问题的思想方法。例如在

进行氧化——还原反应教学时，指出：“氧化与还原是两个对立的概念，它们又存在于同一反应中”，不仅能使学生更深刻地理解氧化——还原反应这对概念，而且能使学生认识到：事物的运动是充满矛盾的运动，既对立又统一。又如溶解与结晶、水解与中和、加成与消去、酯化与水解都是对立统一的实例。在进行无机化学中单质、氧化物、酸、碱、盐之间的相互转化关系，有机物中烷烃、烯烃、炔烃、卤代烃、醇、酚、醛、酸、酯相互转化关系教学时，让学生认识到自然界中各种事物都是相互联系，相互影响，在一定条件下又可以相互转化的。在进行元素周期律教学时，让学生深刻领会量变引起质变的辩证唯物主义观点。在进行元素及其化合物知识教学时，让学生认识特殊与一般的关系，用特殊与一般的关系去分析，显得简单易记，例如铁有金属的通性，还有它的特

性（磁性），浓H2SO4有酸的通性，还有它的特性（吸水性、脱水性、强氧化性）。

三、通过教学，培养学生坚韧不拔的意志和求真务实的态度

结合教学，有重点地介绍中外科学家刻苦攻关、发明创造的艰辛过程。例如居里夫人经过多年的专心研究，发现了新元素；诺贝尔从事硝化甘油研究，冒着生命危险，通过无数次实验，终于获得成功；我国著名化学家张青莲教授带领他的科研组，经过多年努力，使多种元素的相对原子质量得到了修正。通过这些感人事迹，培养学生坚韧不拔、百折不挠、锐意进取的精神。在化学实验教学中，我们要求学生严格操作，仔细观察，实事求是的记录，并要求学生节约药品，爱护仪器，团结协作，共同完成实验，并对实验现象和数据进行客观分析，从而培养学生求真务实的科学态度。

四、通过教学，强化学生的环境保护和资源节约意识

目前，党中央提出建设环境友好型和资源节约型社会的重大战略，结合化学教学的实践，通过分析全球环境和能源的现状，我们应大力倡导学生从自我做起，从现在做起，从小事做起，自觉保护环境，节约资源。例如在讲述环保知识时，联系本地实际，引导学生考察环境污染现状，进行水质污染分析，写成小论文，拟出治理措施，培养他们的主人翁意识，激发他们的社会责任感。在谈到资源节约时，告诫学生：水是人类宝贵的资源，我们要珍惜每一滴水。在进行原电池教学时，告诉学生，废旧电池中含有多种重金属和酸、碱等有害物质，随意丢弃，将造成地下水和土壤的污染，如果能将废旧电池回收再利用，不仅可以减少对环境的破坏，而且也是对资源的节约。从而使学生自觉养成爱护环境、节约资源的好习惯。

由于寓德育于化学教学之中，学生既乐于接受，又会在不知不觉中受到熏陶，德育效应十分明显。通过多年的教学实践，我深刻感受到化学教学中的德育，不仅是培养合格的社会主义建设者和接班人的需要，也是化学教学的需要。

（本文作者单位：甘肃省景泰县第二中学）