王　兴

阅读技能的培养贯穿于整个基础教育阶段的英语教学之中，英语新课程标准对义务教育阶段学生应该掌握的阅读技能分别作出了描述，应当指出的是除了起始阶段关于阅读描述中有“能看图识字”和“能认读所学词语、能根据拼读规则读出简单的单词”之外，八年级以上学生的阅读描述均把大于句子单位的，能表达完整意义的语篇作为阅读能力的要求。因此，教师在阅读技能的教学中应当紧紧把握住培养语篇能力这一点。

第一，在阅读能力的培养中，教师要引导学生运用所学知识把已掌握的语言技能提高为语篇理解能力，即把语言知识、语言技能与分析、判断、逻辑思维、记忆、想象、联想、推理等能力结合起来，并要求学生在阅读中运用已学过的自然科学知识和其他学科知识，提高学生综合运用语言知识的能力。

第二，教师要加强对学生课内外的阅读训练，特别是要按照《英语课程标准》中关于阅读描述中课外阅读量的要求，帮助学生扩大课外的英语阅读量，提高阅读能力。

第三，在学法指导上，教师应帮助和指导学生系统地掌握泛读、快读、查阅式阅读、略读以及从上下文中猜测词义和词性、寻找主题句和判断、归纳文章大意等阅读技巧。

教师在培养学生语篇能力的同时，不可忽视对其阅读基本技能的培养。心理学家及语言学家告诉我们，阅读基本技能是顺利完成阅读目标的方法。它有三个基本的要素：即速度、理解和词汇量。通过阅读同学们可以培养自己语感，而语感又是学好英语的重要因素。

一、强化阅读训练

要培养学生英语阅读的基本能力。首先，教师必须要求每个学生每日做一篇阅读理解题，每日在答题卡上写一个句子，让学生交上来批改，然后下一节课时在班上让学生讲该篇短文的大意，之后，对学生错得最多的问题加以分析。这样一来，学生们的自觉性就会慢慢提高了。

二、教会学生带着问题理解

理解对提高阅读基本能力有决定性的意义。教师应在备课时对阅读篇目设计一些与内容同步的问题，学生带着这些问题有目的地进行阅读，从而加深对篇目的理解。

三、训练学生的阅读速度

对初中生的阅读训练，要在进行限时阅读（每分钟40~60字左右）的同时，注意帮助学生纠正“回视”的坏习惯，培养“跳跃式”阅读法，逐步扩大“识别间距”和逐步克服“心译”的依赖。

四、词汇的掌握

词汇的掌握对提高阅读速度和理解程度有很大的影响，掌握的词汇越多，阅读速度才能越快，理解程度才能越深。

总之，教师要在不同的教学阶段向学生提供不同的阅读材料，切忌采用“始终如一”的阅读教学方法，不断向学生提出更多的阅读要求，使他们掌握各种阅读技能，由浅入深，循序渐进，形成较强的阅读能力。

（本文作者单位：甘肃省古浪县土门初级中学）