马希华 余小燕

[摘 要] 案例教学具有主体性、实践性和互动性三大特征。在体育教学中应用案例教学的优点是能够激发和增进学生对学习的兴趣和探索,培养学生发现问题、分析问题与解决问题的能力,创建相互学习,相互促进的学习共同体;主要局限是耗时费力。因之教师在实际教学中应尽量扬长避短,提高教学效果。

[关键词] 案例教学;体育教学;体育技能

一、案例教学概述

1、案例教学的概念

案例教学起源于19世纪70年代,它最先运用于法学和医学教育,其后运用于管理学和其他学科领域的教学。本质上,案例教学是指教育者本着理论与实际有机整合的宗旨,遵循教学目的的要求针对教学内容,选择恰当案例,并以案例为基本素材,将学习者引入一个特定的真实情境中,通过师生、生生之间的双向和多向互动,平等对话和研讨,促使学生充分理解问题之复杂性、多样性等属性的教学形式[1]。案例教学的特征:一是主体性,充分反映了现代教育的思想与观念,体现由“以教为主”向“以学为主”的转变;二是实践性,重在创造仿真的情景,使学生能够充分感受到岗位任职面临的实际问题,进入特定的具体角色,具有鲜明的实践特征;三是互动性,通过学生与学生、学生与教师之间展开的分析讨论,形成互动的教学氛围,使学生能够充分表达自己的新观点,促成思维的相互沟通、相互启发和相互补充。

2、案例教学的构成要素

体育教学中实施案例教学可界定为,师生围绕上课中学生的技术动作展开相互作用,共同对学生技术动作表现的疑难问题进行探讨与分析,以求解决疑难问题做出相应决策的过程。案例教学包含了3大要素:案例、教师和学生。

(1)案例。体育案例教学中的案例就是在上课中学生的技术动作。通常包含着决策者必须面对的某种困境或疑难问题,试图比较客观而又多维地承载事件发生的背景、参与者等信息,力求情境的真实性。案例的目的是为了进行充分的讨论,包含大量的细节和信息,以引发持有不同观点的案例使用者进行主动的分析和解决。案例中设计的问题并不在多,关键是能启发学生积极思考,使学生自觉去挖掘。如:利用挂图、运动图片、完整与分解示范、幻灯片,以及多媒体教育手段,能够变抽象为具体化,化静为动。比如在上篮球课时,首先组织学生看篮球教学录像的目的就要引起学生联想,促使学生发现问题,激发学生的兴趣。

(2)案例教学中的教师。案例教学的宗旨是提高学生观察、分析、采取行动和进行评价的能力。进行案例教学的教师,其知识渊博程度、是否受过案例教学训练、教师个人的性格等因素对于案例教学的成功有着重要意义。案例教学中的教师,应把自己置身于与学生平等的地位,耐心倾听学生的独立见解,引导学生不断反思,调控自己的学习行为,营造有利于团队合作精神培养的课堂讨论氛围,积累对新奇问题的处理措施。因此,体育教师充当,导演,引导学生积极思维;教练员,因材施教;触媒,利用种种技巧激发学生之间的活跃讨论;备用信息库,随时解答疑问等角色。

(3)案例教学中的学生。在案例教学中,学生处于主体地位,学生通过自主和合作学习,运用已经掌握的知识概念,结合自己的学习和生活经历,在解决问题这种主动思维活动过程中,通过独立思考并吸取他人和集体的智慧来提升个体的思维能力,体育中更多的是观察他人的示范。因此,学生必须做好课前准备,仔细阅读教师指定的案例材料,熟悉案例情景,分析和思考当中的问题,课上要积极参与,能大胆与他人展开辩论,并主动借鉴他人的有益想法及新异的动作。

二、案例教学的功能特征

案例教学的首要目的是发展学生的判断力,培养和锻炼学生发现问题、分析问题和解决问题的能力,其次才是学习掌握一些具体的知识。在这一过程中,学生可获得一种独特的学习经验,学习如何应对和解决错综复杂的现实问题。此外,良好的案例教学还给学生带来许多其他好处。如,要求学生必须学会识别问题,学会分析与理解,学会讨论与交流,学会指导和说服别人,学会向别人学习等,这在体育教学中显得更为突出。

在案例教学中,学生的学习方式同传统方式,相比发生了很大的变化。传统的教学,学生往往以相对被动的方式从事学习,仅仅从教师所讲的、课本所写的来学习。而案例教学要求学生的学习有三个基本点,即“参与性”、“协作型”与“研究性”[5]。

三、体育案例教学的开展及实例

1、学生对案例的学习

作为在课堂中发现问题、解决问题的根据,课前,学生对所要学的技术动作要领要有全面的了解。在案例的分析中要仔细,识别错误技术动作时要阐明其表现、影响及性质。从多个侧面,多个角度对技术动作进行合理分析,用合理的论证和定量的数据支持你的见解。

2、体育教师如何教案例

在体育案例教学中,教师的职责主要有以下几个方面:①选择学生的技术动作充当载体;②指导学生为这节课的案例做好准备;③主持课堂上的案例讨论;④布置作业,就课堂上的案例情况撰写一份(几个案例几份)报告是关于正确技术动作的获得与错误动作的改正。如:前滚翻教学中,老师提问:“请同学们想一想,方砖和足球在力的作用下,哪个容易滚动?”学生会马上回答:“足球容易滚动”,此时,老师可因势利导地指出:“我们学习前滚翻时要把自己的身体团成圆的。”接下来在实践的练习中,几个同学做前滚翻动作,其他同学认真观察指出他们之间的区别及错误,从而提高同学及自己的技术质量。

四、体育案例教学的优点、局限性

案例教学中具有以下优点:①在参与技术动作分析与讨论中,激发和增进学生对学习的兴趣和探索;②增进学生对学习的责任;③培养学生的判断力,发现问题、分析问题与解决问题的能力;④掌握教学的技能;⑤创建相互学习,相互促进的学习共同体;⑥缩短真实生活知识,书本知识与体育技能之间的关系。案例教学的局限性有以下几点:①比较耗时费力,常常给人一种投入时间长,技术动作练习少的感觉;②案例教学对教师的专业素养、教育能力提出更高的要求,对于一般的老师来说,有一定的难度;③教师在上课中未必有足够的多方位的角度来看待问题;④不是所有的学生对案例教学有兴趣。

五、体育教学中案例教学的几点建议

克服案例教学的局限性建议有以下几点:

1、事先制订好对学生的学习状况进行的评估与预测;

2、为学生形成必要的合作学习技能做好准备;

3、教师尽量提高自己的专业化水平,提高认识角度和发现问题的能力;

4、教师在上课期间尽量把握技术动作有效的有用时间,积极引导学生发现问、分析问题和解决问题的能力;

5、教师要树立“以学生发展为本”的教学目标观,树立“以学定教”的教学过程观,树立促进学生主动学习的学习方式观,树立平等互助的师生关系观。

[参考文献]

[1] 张新平.案例教学的内涵[J].课程 教材 教法,2002(10):23.

[2] [美]凯瑟林.墨西思.案例、案例教学法与教师专业发展[J].许立新,译.世界教育信息,2004(1-2):77-78.

[3] pade,Sharon,An Introduction to the Case Study Method:Preparation Analysis and Participation[R].Harvard,University,Cambridge:MA,1998.

[4] 孙健鹏,王生有,郭素艳.在体育技能教学中运用综合式案例教学的可行性研究[J].首都体育学院学报,2007,5(19):93-94.

[5] 陈建绩,体育教学新论,天津,天津人民出版社,2002.12.

[6] 李伟民.如何开展案例教学—哈佛大学商学院琳达教授对新教师利用案例教学的几点忠告[J].北京市经济管理干部学院学报,2004,(1):38-40.