陈家庆

影响体育课教学质量的因素是多种多样的,既有主观的,也有客观的。只有在这些因素适合于体育教学要求的时候,它们的积极作用才能发挥出来,才有助于体育教学质量的提高。

一、优化环境,提高质量

体育教学环境与学校的体育教育活动息息相关,环境的优劣直接影响着体育教学活动的效果。

首先,要优化体育教学的物质环境。学校体育物质环境的状况直接影响着学校体育教学活动的开展,没有一定的物质环境,体育教学工作就难以开展;而物质环境建设得是否科学合理,也将直接影响着体育教学的质量。由于体育教学主要是在运动场地上进行,运动场的建设要以培养学生全面的基本活动能力和身体素质为依据。设计应美观实用,布局合理,并应保证良好的光线和通风,使之符合体育教学的基本要求。同时,种类丰富、数量充足的运动器材对学生的体育技术、技能的发展也是非常重要。因此,学校应尽可能增加投入,提供充足、优良、多样的运动器材,以保证学生练习密度和强度的需要。其次,要优化体育教学的心理环境。学校体育心理环境是一种看不见摸不着的无形环境,但它对体育教学的顺利开展、对师生身心的健康发展都发挥着不可忽视的重要作用。

二、培养兴趣,激发动机

体育教学过程是师生共同参与的身心活动过程,教学质量很大程度上取决于学生的学习兴趣。在体育课堂教学中,学生对体育课的兴趣决定了学生积极参与的程度。如果能够在体育教学活动中充分发挥学生的主体作用,就可以大大提高体育课的教学质量,取得良好的教学效果。

在体育教学活动中,给予学生一定的自主权并培养其责任心可以有效地培养并激发学生的兴趣和动机。不同学生的体育基础和学习能力有很大的差异,如果能够随时调整教学方法,因材施教,区别对待,使不同层次的学生都能表现出自己的强项,使他们都能按照自己的目的、愿望和要求有所发展,就能增强他们的信心,激发他们对体育课的兴趣,进而促进体育教学质量的提高。其次,引入竞争机制,采取团队互助的形式进行体育教学。体育课中本来就有许多各式各样的比赛,而竞争就少不了比赛,把竞争机制引用到教学中是利用学生的上进心理更好地激发他们的学习积极性,并培养他们的集体荣誉感和团结互助精神。如上篮球课,通过组织一场篮球比赛,就可以激起学生们参与的兴趣。篮球这项运动强调的是集体协作精神,任何一个人的力量对于整个团队来说都是至关重要的,同时任何一个人也都不可能脱离团队而实现自己的目标。因此,在篮球教学中适当引入竞争机制,会使体育教学取得意想不到的效果。在整个团队中,每个学生都不想成为其他人的负担,都希望自己能为团队做出贡献。那么,学生们就会积极地学习篮球技术,会自动地加强训练,技术好的同学会主动帮助技术差的同学。在这种积极的氛围下,学生们就会在无形之中掌握教师所传授的知识和技能,也就既完成了课堂教学任务,也使教学的效果和质量得到了保证。

三、认真施教,灵活多变

体育教学活动是师生共同参与的活动,教师在其中起着主导作用,学生是教学活动的主体。师生在教学活动中相互影响,体育教学的效果在很大程度上就取决于二者之间的关系是否融洽和谐。如果学生对整个教学活动一点兴趣都没有的话,无论教师如何努力都很难建立起融洽和谐的关系。因此,教师在认真施教的同时,要灵活多变,善于调节学生的情绪,并能用自己的积极情绪来感染学生,使学生从教师的表现中受到启迪,从而激发他们对体育学习的兴趣和动机,提高体育课教学的质量。教师在教学活动中做到灵活多变的前提条件之一,是要丰富自己的教学艺术,提高自己的教学技巧。在教学方法和教学手段的选择方面,要尽量做到既有针对性又有科学性,既有教育性又有艺术性。体育教学应以活泼、自由为主,尽量避免长时间的单一练习式,力求使本身单调乏味的教学内容变得丰富有趣,以不断唤起学生强烈的求知欲和学习愿望,使他们在练习中获得主动的发展。

教师正确把握教与学的关系也是提高体育教学质量的关键。体育教学中教师主导与学生主体并不是非此即彼的绝对关系,而是在注重教师主导作用的同时更加注重学生主体作用的发挥。因此,在教学中真正发挥学生的主体作用,就应给学生提供主动探索、主动决策、主动实践的时间和空间。教师要充分考虑学生发展的各种需要,精心设计课堂教学,使学生最大限度地出于主动参与的状态,引导学生主动积极的观察、练习和思考,使学习成为自主的行为。总之,体育教学既不是以教师为中心的被动接受式,也不是以学生为中心的纯粹发现式,而是在教师引导下进行的师生共同合作的主动探究式。

体育教学质量的提高是多种因素共同作用的结果,其中人的因素是最重要的。只要尽可能地发挥学生的主体作用和教师的主导作用,使师生在教学过程中结合为融洽协调的互动体,就能发挥体育教学育人和健身的作用,达到提高体育课教学质量的目的。

作者单位:贵州省余庆县实验中学