吴 冰

摘 要:阅读教学是语文教学的重要内容,它的重要作用之一就是能丰富学生的情感、涵养品德。古典诗文阅读教学是小学语文阅读教学的重要组成部分。本文对小学古典诗文阅读教学的原则作了有益的探讨。

关键词:小学教学古典诗文 阅读教学

小学语文课中的古诗文教学,是对青少年进行古典教育的主要途径,必须深入研究,以科学、客观的教学原则为指导,才能不断提高教学水平,提高学生的审美情趣和文化品位,培养学生阅读、鉴赏古代诗文作品的能力。

一、课内教学与课外阅读相统一

小学生古典诗文的知识基础相对薄弱,比如诗歌和古文中的词类活用、词序的变换等,都要靠听教师在课堂上的仔细讲解才能逐步掌握,然后进一步扩大自己的阅读量,逐渐培养起“阅读浅易的古典诗文的能力”,“扩大视野,培养民族自豪感和高尚情操”。但是,课内的时间减少了,必讲的内容必须要安排在课内,自主阅读以及扩展活动在课内就不好完成。为了保证学习的效果,就要把课内教学和课外阅读有机的结合起来。

毫无疑问,在古典诗文的阅读教学中,课内教学能培养学生浓厚的阅读兴趣和良好的阅读习惯,是学生获取知识的主要阵地。但是古典诗文的课内教学也有它自身的局限性:首先,阅读材料单一、阅读量小;其次,阅读的目的单一;第三,课堂教学中的阅读一般是在教师指导下集体进行,难以照顾到学生的个别差异。

而课外阅读恰恰可以弥补上述不足。课外阅读是课内教学的补充和延伸。首先,课外阅读量大,可以积累多方面的知识,能有效地促进课内教学。通过课外阅读,获得了很多课本以外的知识,也接触到了很多跟课内有关的知识,为课堂学习奠定了一定的基础。有了一定基础的学习也就成了有理解的阅读,而不再是死记硬背。在理解的基础上阅读、记忆,学生的记忆力增强了,理解能力也相应地发展了,这时对课堂内容的消化吸收也就更容易了。

二、知识传授与全面陶冶相统一

小学阶段又是古典诗文阅读教学的基础阶段,知识传授与全面陶冶哪个也不能偏废。因此,必须坚持知识传授与全面陶冶相统一的教学原则。

在教学中,因为古典内容的教学难度要大于其他的文章,所以老师在课堂教学时应该把知识的传授当成重要的教学任务。比如,古代汉语里的一些词语现在依然存在,我们还经常说经常用到,但是它的意义己经变了,形同异意。如现在“青春”指青年时期,原先也指明媚的春天明媚的春光,“青春作伴好还乡”;古典诗文多压韵,为了压韵会出现语序倒置的现象,古典诗文用语凝练,有时会省略一些成分,比如“春眠不觉晓,处处闻啼鸟”的主语应该是人,“野火烧不尽,春风吹又生”中前一句的宾语、“生”的主语都是草。所有这些,都应该在课堂教学中由教师循序渐进地教给学生,学生在日积月累的学习中逐渐培养起古诗文阅读能力。

但是,现行的语文考试中对古典诗文的考查还停留在浅层次上,至多是让学生解释字词、补充诗句或者默写诗歌,因此很多教师为了拿高分,在教学中目的要求只有一个:背过,考试的时候能够默写出来就行,对其他方面就不作或者很少作要求了。我们学校教育的目标是培养“四有”新人,培养出有思想、有感情、有个性、有精神世界的人,而并非只是懂接受、容纳知识的容器。我们的教育如果仅仅是教授学生以知识,而未加以文化的熏陶和道德的感化,那么教育也就丢失了自己的灵魂。

三、集体学习与自主学习相统一

小学生的自觉性较差,尤其是在低年级的时候,根本不可能自觉、独立地进行学习。比较适宜的就是集体的、在老师指导下的班级授课式的学习。此处所说的集体学习就是指班级授课中的师生、生生间多向交流的集体学习。现在,我们国家教学的基本组织形式就是班级授课的这样一种集体学习方式。班级授课也称班级教学,是根据年龄或程度把学生编成有固定人数的班级,由教师按照教学计划统一规定的内容和时数,并按课程表进行教学的组织形式。班级授课的一个基本特点是以班为单位由教师同时对整个班级进行教学。固定的班级人数和统一的授课时间,有利于科学地安排教学内容和教学进度,有利于师生之间相互影响、相互促进。

另外,学生之间的心理差异是客观存在的,认知差异、人格差异、性别差异都对教育效果有不同程度的影响。因此,在教学中,教师一定要针对学生的不同情况因材施教,也就是充分重视并积极引导学生自主学习,使每个学生的潜能都得到充分发挥。学生是学习的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点,关注学生的个体差异和不同的学习需求,爱护学生的好奇心、求知欲,充分激发学生的主动意识和进取精神,倡导自主、合作、探究的学习方式。

参考文献:

1.曹明海、马先义.《语文教育学》.青岛海洋大学出版社,2005年版

2. 钱加清.《语文教学论要》.延边大学出版社,2001年版

3.袁行需.《中国诗歌艺术研究》.北京大学出版社,2005年版

4.高焕祥.《儿童人文教育:理念与实践》.社会科学文献出版社,2006年版

作者单位:遵义师范学院中文系