佟 珊 牛红霞

摘要伴随着计算机和多媒体技术在大学英语教学中的广泛应用,多媒体技术在英语教学中的优势人们有目共睹,然而其自身存在的不足也让我们在运用这种先进的教学媒体的同时,或多或少的有了一些思考。本文对其优势和存在的不足进行了探讨。

关键词多媒体英语教学

中图分类号:G633.4文献标识码:A

随着电脑的普及和广泛应用,多媒体技术逐渐走入了英语课堂,使英语课堂变得活泼生动起来。吸引了学生的注意力,大大提高了学生的学习兴趣。

通过长期使用多媒体进行英语教学的实践和探索,笔者拙见多媒体应用与英语教学中主要有以下几项优点:

1 多媒体教学增大课堂容量,提高信息传输量

传统靠黑板的教育方法,讲课速度慢,范围窄,同时还限制了信息量的扩充。多媒体教学的出现正好能够解决这一难题,利用多媒体教学,不仅节省了在黑板上书写文字、特别是画图等所不必要消耗的大量时间,讲课速度快,传递的信息量大,而且通过授课教师实现的精心组织和制作幻灯片,给予学生丰富、最新的知识,从而充分调动了学生渴求知识的欲望,有效提高教学效率。它的最大成功之处在于化学习被动为主动,化抽象为具体,通过寓教于乐的练习,能轻松巩固已学知识,从而切实激发学生发自内心的学习兴趣,真正做到教学轻松化、高效化的目的。

2 激发学生兴趣,调动学生积极性

把多媒体引入课堂教学,打破了传统教育模式,使原本呆板无味的教学变得生动有趣,讲课内容更加新颖而充实。多媒体技术能提供界面友好、形象直观的交互式学习环境,能提供图文声像并茂的多种感官综合刺激,使学生不由自主地集中全部注意力,引起学生的浓厚兴趣,激发学生强烈的情感,从中获得直接、生动、形象的感性知识。一次口语课的话题是描述人的外表(appearance)。课堂导入时我使用了电影剪辑的片段(A Devil Wears Prada)描述了一个普通女孩进入时尚杂志社由穿着随意到时髦的转变过程及周围人对她态度的转变。然后引出这个话题:外表是否重要?大多数人是不是以貌取人?学生们兴致勃勃地观看完视频,便激烈地讨论起来,收到了良好的教学效果。

然而,事物都是一分为二的,在多媒体教学实践过程中,我们在看到它的优点的同时,也发现存在着一些问题,主要表现在以下几个方面:

(1)多媒体教学信息量很大、转换快,容易造成了“学生瞪着眼睛看、教师围着电脑转”的现象,甚至会造成由原来的“满堂灌”变成“填鸭式”的“电脑灌”,学生变成了观光者,对所学内容印象不深,弱化了学生的主体地位,实质上是“计算机+教师”为中心的教颁学思想,更强化了教师的主导性和学生的被动性。这样一来,只是在计算机辅助教学这一现代教育的华丽外表下,进行着传统教学模式的翻版,使得学生在有限的时间内无法对多媒体教学信息进行合理的分析、整合和存储,易于造成学生大脑的疲劳,这必将影响课堂教学质量和效果。

(2)部分教师忽略了教师的主导性,过分依赖、滥用多媒体课件,对多媒体课件在课堂教学中的作用和地位的认识都有局限性,忽视了教师本身的主导作用,一旦授课时出现问题,教师的主导性得不到充分的发挥。比如电脑出现问题,课件不能正常播放,有的教师就会无法继续课堂教学。出现这个问题是因为教师未能摆正多媒体的位置,多媒体只是一种教学手段和辅助工具,不是老师,不是课堂教学的全部,如果过分依赖多媒体,就会思想越来越懒惰,越来越不会教课了。

(3)在多媒体教学中,有些教师缺乏必要的师生互动,教师的板书、课堂提问和启发式教学方法也相应地减少,课件演示成为课堂教学的中心活动,教师往往根据教案,把课件设计成线性结构,上课的时候只要按一个键,课件就会按顺序“播放”下去。这样一来,电脑大屏幕成了“电子黑板”,教师的教学主要是程式化地演示课件,教师由讲台之前隐身于电脑之后,成为“课件放映员”。教师的注意力就不能全放在学生身上,无法准确、快速地接收到学生的反馈信息,结果使师生之间的互动与交流为多媒体技术所阻隔。

3 小结

总而言之,教学情况千差万别,不能单纯用多媒体教学手段来对待,多媒体终究只是一种辅助教学的手段,是对传统课堂教学模式的一种补充和发展。要正确处理教师与多媒体的关系,以学生为中心,而不能本末倒置,陷入误区。教学必须要从实际效果出发,眼光不能盯住多媒体不放,而应该提倡“土”、“洋”结合,灵活运用各种手段教学。教师要真正懂电脑,在教学内容与形式、人与机的结合上做文章,把着眼点放在结合多媒体手段提高授课能力上。多媒体教学需要从教学实际出发,认真分析教学内容,灵活运用行之有效的教学方法,更加有效地发挥多媒体教学模式的优点和长处,才能最终实现更好地培养学生的思维能力与创新能力,提高课堂教学效率,提升教学质量。