吴勇斌

主题班会是班主任德育工作的重要阵地和有效载体。“班主任是班级工作的组织者，班集体建设的指导者，学生健康成长的引导者”。班主任要充分利用每周一次的主题班会。开好主题班会能引领班级朝正确的方向发展，有助于学生树立科学的世界观、人生观和价值观，有助于培养集体协作精神，激发学生创新能力和培养学生实践能力，在班级建设中发挥统一思想，群策群力的核心作用。主题班会的好坏能够体现出一个班主任的专业素养与理论水平，一个优秀的班主任，主题班会开得也一定是异常精彩。笔者结合班主任工作谈谈班会主题确定如何做到“精益求精”。

一、 “普遍性”与“特殊性”相结合

不同学校都有不同的校情，不同班级都有不同的班情，每个学生都有自己的特点。因此，班主任在确定班会主题时要坚持“普遍性”与“特殊性”相结合的原则。“普遍性”就是按照自己学校优势、特点、地理位置，从本校学生实际出发，结合时事热点，设计符合实际面向全校的班会主题，要求班主任写好教案，按时按质落实召开主题班会，提高德育工作的水平。比如：我们学校处在国道324线旁边，增强交通安全意识是每个学期不可缺少的教育主题；我们学校是文明学校，每个学期都召开“做文明学校的文明学生”主题班会，等等。“特殊性”是班主任要根据班级的特点和特色，“具体问题具体分析”，定主题开展班会课活动，捕捉学生“亮点”，让每堂班会课都“有声有色”，学生都有所收获，对于改善班级体面貌起着重要作用。比如，我带的这个班级大多数是学习美术、音乐、体育的“艺术生”，既要学习文化基础知识，又要学习艺术专业知识，受到各种因素的影响，学生往往不能协调好二者的关系。根据这种情况，我确定了“鱼和熊掌要兼得”主题班会，学生谈了自己在学习过程中的一些问题与矛盾，发表了自己的看法，经过思考、讨论和教师的提示，总结出处理矛盾的办法，班主任再补充一些意见和建议，引导学生正确处理二者的关系，得到学生一致认同。

二、 “目标性”与“多样性”相结合

班会主题的选择要使学生的主体意识、行为能力、情感态度价值观得到全面发展，即目标性。主题班会效果好坏的关键在于选题，选题的标准应是主题鲜明，目标明确，逐步实现班会主题专题化，谨防选题“泛化”，这也是突破传统班会课瓶颈的有效途径。班会主题要从学生的视角或者学生的要求出发，选择学生最有兴趣的话题，最需要认识与解决的问题。从身边的琐事和案例出发，让学生自主选择属于他们的主题，引发学生心灵撞击。班会主题要符合学生的年龄心理、认知水平、社会阅历、道德价值判断，高中学生适宜选择较理性、综合、有逻辑性的主题，充分调动学生的情趣，给班会增添感情色彩，以情感化学生，达到预期的德育目标。但有些老师在上班会课时，生怕一些知识没有讲透，整个学期都是“满堂灌”说教式教学，或者把班会课开成“检讨会”“批评会”，这种教学方式最终会造成学生的厌倦，丧失上班会课的兴趣，任凭教师在讲台“夸夸其谈”，他们在下面都是“无动于衷”。因此，主题班会形式多样化，甚至不拘一格，但要符合学生“口味”，喜闻乐见、易于接受的形式，不能是干瘪无趣。常见的有专题讨论会、师生对话会、演讲会、故事会、主题会等，同时可以添加一些表演、相声、歌舞、演唱、辩论等形式，为主题班会增添色彩。班主任要尽量挖掘学生的各方面潜能，调动学生的参与热情，尽显学生的“十八般武艺”，让班会课成为学生展现自我、增强能力、陶冶情操的舞台。多样化形式也要有所侧重，有所舍取，应选择符合主题要求的形式，切忌搞“大杂烩”。过分追求形式会把班会课变成“歌舞会”“演唱会”，华而不实，偏离班会主题，丧失了主题班会的教育功能。

三、 “计划性”与“偶发性”相结合

孔子云：“凡事预则立，不预则废。”计划性，是班主任工作科学化的重要标志，也是整个班级教育活动

的依据。班主任每个学期要从大局出发，把握时代脉搏，按照学校安排和政教处工作计划的要求，统筹安排，兼顾实际，设计出符合教育规律的主题班会计划，并且按要求完成任务，做到“有的放矢”。然而，“天有不测风云”，班会主题并不是能够完全预设的，也要利用生成性资源。比如，国际局势时事变幻莫测对学生的影响；虚拟网络是一颗 “定时炸弹”，随时都会给学生以重磅打击；学生因素、家庭因素、社会因素给学生带来的各种伤害；再加上突如其来的自然灾害和不可预测的交通事故、学生意外身亡等等，这些称为“偶发性事件”。这些事件对学生个体具有较大的伤害性，对家庭具有较大的破坏性，对学校声誉和社会稳定具有较大的负面影响。要求班主任通过班会及时地给予教育，引导学生走向“正轨”，提高应变能力，有效地保护自己。比如，“五一”前夕，我从一班干部那里得知，由于某法国超市支持“藏独”，班级有同学“五一”期间要抵制该超市。我觉得事态有点严重，就决定召开一个“理性爱国”主题班会，把主动权交给学生，他们自主策划、组织、收集信息，对事件全面了解和整体分析，明辨是非，坚定立场，明确任务，做到理性爱国。汶川地震后，学校组织教师学生踊跃捐款的同时，要求每个班级都必须召开以“生命教育”为主题的班会课，让学生认识生命，热爱生命，珍惜生命，赏识生命，享受生命。

四、 “常规性”与“阶段性”相结合

德育是一个系统工程，具有持续性，应该常抓不懈。因此，班会课主题也应有“常规化”教育，促进学生健康的成长，形成良好的思想道德素质和行为习惯。“常规化”教育主要有思想政治教育、文明礼仪教育、诚信教育、养成教育、感恩教育、生命教育、人生观教育、金钱观教育等等。要求班主任要耐心教育，持之以恒，不断提高学生的思想素质和道德水平。学生的生理和心理成长具有阶段性特征，思想道德的形成、意志品质的养成要按照一定的步骤循序渐进。一个学年、一个学期也分为几个阶段，每个阶段要解决的问题也不一样。因此，班会主题的确定也要“分阶段、按步骤”进行。比如，起初总要开一次“爱校如家、爱班如家”主题班会，培养学生的自信心，增强班级的凝聚力。每次大型考试后都会及时召开“总结会”，对考试情况进行总结，交流心得，表彰进步，激励后进，设定奋斗目标，为学生引航开路。期末结束前，我们还会召开一个别开生面的主题班会“我来算账”，让学生算算一个学期或者是一个学年的“品德账”你的品德如何；“荣誉账”获得哪些荣誉；“经济账”这个学期花了父母多少钱？“亲情账”父母给你做了多少事情？教育学生要以一颗感恩的心听到、读到、感受、体会父母为我们付出的一切，珍惜美好的读书时光。

（责任编辑孙晓雯）