温在贵

一、研究对象和方法

1.研究对象:温州某中学七年、八年、九年级学生300人。

2.研究方法

(1)文献资料法:查阅体育学、体育与科学、运动心理学、体育教学、上网等学科的文献资料。

(2)问卷调查法:就“非智力因素在学校中存在的主要问题”设计问卷调查表。采用随机法从七年、八年、九年级中抽300学生进行当场填表、当场回收,回收率 98.6%,有效回收率为95%。

(3)观察法:对体育课教学进行系统详细观察,统计并了解学生在学习动作技能过程中所出现非智力因素的原因。

二、研究结果和分析

1.学生的学习动机

表1显示,使身体健壮和身体健美的学生居多,体育课生动有趣和父母影响偏少,因此,可以认为学生的学习动机有明显的差异。

2.学生对教师教法的兴趣

表2反映了学生对教学采用分解法、完整法比较感兴趣,分别占38、3%和25%,同时也反映了学生对直观法、循环练习法比较冷淡。表3反映了学生对自由结合形式,男女分组形式,尤其采用竞赛游戏形式的练习特别感兴趣, 而对教师分组和男女混合分组不是很感兴趣,因此,可以认为,不同的教学方法和不同的分组形式对学生的学习兴趣有直接的影响。

3.学生的情感

表4显示,害怕、有点害怕体育教师的约占一半,因此,教师要善于以生动形象、风趣幽默语言,实施情感诱导,创造良好的心理情境,从而激发学生的学习情感。

4.学生的意志力

表5显示,学生遇到困难的项目,害怕占18.7%、有点害怕占25.3%、 喜欢的只占19%,可以认为,学生在遇到困难的时候基本上感到害怕。

5.学生的性格

根据上课对学生观察以及对其他体育教师的了解,学习体育与学生的性格有一定的关系。相对来说,多数男生比女生喜欢,掌握动作也较快;情绪型和外倾型性格的学生对体育比较感兴趣,掌握技术也快,但上课注意力容易分散,常常做些小动作。内倾型的学生上课较安静,做动作较细心,但多数这种性格的学生对体育活动不太感兴趣,遇到困难就害怕,甚至逃避。从本次调查结果来看,影响学生对体育学习的非智力因素主要有:动机、兴趣、情感、意志、性格等方面。而且有一下表现特点:有相当一部分学生缺乏较好的学习动机;大多数学生对体育学习的目的还不够明确;学生对体育课的学习方法不太感兴趣;体育课中学生表现出意志薄弱,害怕困难等心理障碍;多数男生比女生更重视体育。

6.对策

(1)培养学习动机 。作为体育教师要从体育教学上帮助学生产生纯希望动机。上体育课时,教师不要随便地给学生提出要求,而是要根据沉重情况而定,或者让学生自己定出标准。

(2)激发学生学习体育的兴趣。根据学生的心理和生理特点,应采取的方法是:一是要利用学生的好奇来激发学生学习的兴趣。二是用新意、改革的教学方法来激发学生的学习兴趣。三是用寓教于乐的方法激发学生的兴趣。

(3)锻炼学生学习的意志。

(4)培养师生感情。作为教师就要充分发挥教学民主,多了解和关心学生,多给学生帮助和关怀,让学生觉得老师无时不在关心他、爱护和激励他,同时教师应经常帮助学生消除心理障碍,用真诚、信任、多鼓励、多表扬的方法坚定学生的信心。

(5)培养学生的良好习惯。

(6)自由结合成为练习伙伴,提高学生的自信心。

(7)树立良好的教师形象,不断提高业务水平。教师要努力改进教学方法,在不断完善改进传统的体育教学方法上多采用快乐教学,情境教学等,使跟随型的教学变成协作型。努力做到参与练习的全体性,练习内容的层次性,练习要求的差异性,练习过程的自主性;教师的示范是体育教学中最生动的直观方式和常用的教学方法,它能使学生逼真地直接感知动作的全貌,激起学生模仿的欲望。所以示范必须正确、优美、利落,给学生以完全轻松的感觉,使学生对该动作技术产生兴趣,从而大胆地充满信心地去练习。

(8)合理的场地器材布置。良好的场地器材布置,能影响到学生锻炼的兴趣、感情、信心、意志和运动能力,防止学生产生保护性抑制。为此,教师要尽量多做准备,为学生创造良好的教学环境。

三、 结论和建议

1.通过调查分析,体育教学中影响学生学习体育的非智力因素很多,主要表现在兴趣、动机、情感、意志、习惯和性格等。

2.体育课,一定要培养学生的兴趣,让学生“有兴趣、乐参与、会自主”,树立学生自信心,让学生主动学习;同时,积极培训教师的业务水平,是提高非智力因素的有效方法。

3.体育教师必须提高认识,加强对体育课非智力因素培养的自觉性,充分认识在体育教学中培养学生非智力因素的重要性和必要性。□

(编辑/穆杨)