潘　勇　张　娅

[摘 要]文章就在本科非计算机专业《VF程序设计案例教学》中使用案例教学法的必要性、教学模式及要注意的问题等做了详细论述，以期能使人们领会并运用案例教学法进行有效的教学。

[关键词]案例教学法 教学模式 案例

本文系2007年中南林业科技大学教学研究项目“独立学院计算机科学技术系项目工作室制教学模式研究”的阶段性研究成果。

作者简介：潘勇（1972-），男，湖南常德，中南林业科技大学涉外学院讲师，博士生，研究方向为计算机课程与教学论。

目前我国在本科非计算机专业的《VF程序设计》教学中实行案例教学的学校比较少。2008年下学期中南林业科技大学涉外学院面向2007级非计算机专业开设了《VF程序设计案例教学》课程。在课程结束时，针对选课同学就《VF程序设计案例教学》课程学习及教学方面的有关问题进行了问卷调查，收回有效问卷132份，并以统计数据为基础，对相关问题进行探讨。

一、开设VF程序设计案例课程的可能性与必要性

（一）开设《VF程序设计案例教学》课程的可能性。非计算机专业的本科学生由于缺乏实践方面的知识，学习《VF程序设计案例教学》课程超出了其认知能力，开设案例课程有比较大的难度。本次案例课程选择和编写了8个VF程序设计案例进行教学。问卷调查表明，学生对完成本次案例课程学习任务的总体感受是任务量适中，对案例难度的总体感受是比较难但能接受。（二）开设《VF程序设计案例教学》课程的必要性。目前我国高校对非计算机专业本科学生的程序设计教学方式主要是以教师课堂讲授为主的填鸭式教学方式，学生难以提高学习兴趣。案例教学十分注重学生的主体性、主动性、自主性的发挥，并力图培养和形成学生的创造性思维；要求锻炼学生自我综合运用各种理论知识和经念、分析和解决问题的能力；要求教师有意识的使学生提高自我学习的能力；要求学生提高沟通与合作能力。根据学生对学习《VF程序设计案例教学》课程收获内容的问卷调查统计结果。绝大部分同学认为，学习《VF程序设计案例教学》课程有比较大的收益，在本科阶段有必要开设《VF程序设计案例教学》课程。

二、VF程序设计案例课程的教学模式

案例教学不仅包含了学生对案例的学习过程，而且也包含了在学习案例前教师对案例进行编写或选择的过程，由此可以将案例教学分为三个阶段。1.案例的形成阶段。案例的编写或选择是实施案例教学的前提条件，也是案例教学的内在组成部分。在案例的选题确定之后，首要的工作就是任课教师在明确教学目标的基础上，编写或选择适用的教学案例，这是对案例原始材料的收集过程。所编或所选的案例既要符合教学目标的要求，又要兼顾目的性、真实性、仿实践性、问题性和典型性等特点。案例的编写和选择也可以充分利用学生的主动性，可让他们自己通过网络查找自己感兴趣的案例，经任课教师的筛选再将案例应用于课堂教学，从而使教学案例更加贴近学生的爱好，激发学生的学习兴趣，启发他们积极思考。2.案例的实施阶段。案例的实施阶段又可分为阅读分析阶段和讨论阶段两个过程。案例的阅读分析是学生接触和了解案例的阶段，接触和了解的方式包括阅读、观看、倾听等。通常阅读是一种最主要的方式。缺少这一阶段，学生就不可能获得有关案例背景和过程的具体信息，整个案例教学将会流于形式。在案例阅读分析阶段，学生将得到教师下发或指定的案例材料，并根据教师的要求阅读这些材料，分析案例的具体内容，思考案例中的问题。这一阶段要求学生尽快进入案例情境，了解、掌握案例中揭示的有关事实情况，将自己置于案例中教师角色的地位，设身处地地分析思考案例中教师的行为及对策的合理性与不合理性。在每一个学生阅读、分析案例材料，形成自己有关案例所提出或隐含的见解后，案例教学便进入了讨论阶段。讨论主要是为学生提供发表自己对案例的看法、认识及对问题的见解的机会。发言者表明自己的观点，供大家讨论、批评、切磋、补充。讨论可以是开放式的，一般都有一个或几个较为明显的结论，这些结论既是对有关教育理论的学习，又是学生在今后教学实践中解决类似问题的参考策略和依据。讨论可以是小组讨论，也可以是全班讨论。全班讨论通常都是由教师主持，是形成教学结果的重要环节，也是全班学生经验与知识共享的过程。3.对案例进行总结和反思的阶段。案例教学的最后环节是总结和反思。这一阶段要求学生写一个案例学习报告，对自己在案例阅读、分析、讨论中取得了哪些收获，解决了哪些问题，还有哪些问题尚待释疑等做一总结，并通过反思进一步加深对案例的认识。教师最后也要做全面总结。对案例的总结和反思不仅可以提高学生的教育理论素养，而且对培养学生分析问题、解决实践问题的能力也具有重要意义。

此次问卷调查结论是:54%的学生认为本学期VF程序设计案例课程的教学模式及方法适合本课程的特点，41.7%的学生认为基本适合本课程的特点但需要改进，4.3%的学生认为不适合本课程的特点。从调查结论来看，大部分非计算机专业本科学生能适应、认同该案例教学模式。但值得注意的是，有41.7%的学生认为该教学模式需要改进，这是在未来的教学中需要进一步研究和解决的问题。

三、对普通高校非计算机本科生实施《VF程序设计案例教学》应注意的问题

笔者认为在普通高校非计算机本科生开设《VF程序设计案例教学》应注意四个问题：第一，选择合适的VF程序设计案例。教师所选的案例内容必须与课堂所授的内容密切相关，并且最好选择那些富有吸引力的、大学生感兴趣的案例。第二，充分做好VF程序设计案例讨论前的准备工作。案例讨论环节是案例教学的关键环节，无论是教师还是学生都应充分做好准备工作。第三，注意与其他教学方法相结合。第四，注意提高教师自身的素质。上好《VF程序设计案例教学》课，教师必须合理衔接各个环节。

总之，实施《VF程序设计案例教学》体现了素质教育和创新教育的基本要求。教师在教育实践中既要深刻认识案例教学法的必要性、模式，又要充分认识案例教学法运用时需注意的问题，这样才能充分发挥案例教学法的作用，使课堂教学由填鸭式变为启发式，学习者由被动接受变为主动探索。

参考文献

[1]赵丽娜，尚玉钒M BA教育与案例教学[J]江西行政学院学报，2003，（3）

[2]俞明南，栾庆伟M BA案例教学中的常见问题及其对策[J]学位与研究生教育，1999，（3）

[3]陈国裕，朱法贞，领导学与案例教程[M]北京：科学出版社，2001