[摘 要]进入21世纪，参与国际贸易的国家数量在增多，联系也越来越紧密，新的国际贸易现象不断涌现，如何教好国际贸易学逐渐成为各高校关注焦点。基于国际贸易学课程理论性偏强的特性，在教学中本人应用情景教学方法，从而激发学生的兴趣，培养其对最新国际贸易问题、政策的理解与分析能力。

[关键词]国际贸易学 问题情景教学 模拟情景教学 案例情景教学

作者简介：关文丽（1980-），女，满族，内蒙古兴安盟，助教，硕士研究生，研究方向为国际贸易学。

教育部在《关于做好普通高等学校学科专业结构调整工作的若干原则意见》中，对学科专业的改革结构调整提出了原则，如提出：学科专业调整是“具有鲜明时代特征的全局性、战略性调整”，“要以主动适应我国经济结构战略性调整、人才市场需求和提高国际竞争能力的需要为出发点，以发展高新技术类学科和应用型学科专业为重点”；“……优先发展适应加入WTO 急需的金融、法律、贸易等类本科专业”；“大力开展与地方经济建设紧密结合的应用型专业”；“鼓励高等学校积极探索建立交叉学科专业，探索人才培养模式的多样化的新机制”。

情景教学法是教师根据课文所描绘的情景，创设出形象鲜明的投影图画片，辅之生动的文学语言，并借助音乐的艺术感染力，再现课文所描绘的情景表象，使学生如闻其声，如见其人，仿佛置身其间，如临其境；师生就在此情此景之中进行着的一种情景交融的教学活动。因此，“情景教学”对培养学生情感，启迪思维，发展想象，开发智力等方面确有独到之处。

采用“情景教学”，一般说来，可以通过“感知理解深化”三个教学阶段来进行。

一、情景教学设计原则

（一）趣味性

从心理学的角度讲，主动学习才能更快更好地获得认知。因此，在教学过程中首要任务是引起学生的兴趣。教学过程中运用多媒体、教师自身的声、举手投足等从视觉、听觉、触觉方面出发，刺激学生的感官，使其把注意力集中在听讲上，对该课程产生初步感知。

（二）引导性

国际贸易学是一门理论性较强的学科，很容易让学生感到枯燥、乏味，而且讲述的理论内容距离现在较远，学生感到很陌生。所以，在上课前教师可以从一个新闻事件或者案例出发，既可以增强趣味性，又可以引导学生积极思考。思则变，变则通，学生在思考过程中主动掌握了知识，才能加深对理论的记忆与理解。

（三）应用性

理论需要实践检验，是为实践服务的。针对我校学生特点，在教学过程中应该更注重理论与实践的结合，应该把重点放在新贸易理论的讲解上，以及加深学生对贸易政策的理解，让学生了解更多的最新贸易规则、惯例、法规和技术标准，而不需要学生掌握从经济学角度对理论或者政策的效果分析。

二、该课程目前教学中存在的问题

（一）教材不适合

目前，一些学者指出很多国际贸易学教材不能与时俱进，其理论内容涉及当代贸易现象较少。国际贸易环境已经发生变化，而传统的国际贸易学更多地关注古典贸易理论、新古典贸易理论，在新贸易理论部分还不是很成熟。在政策方面，教材中只是提到关税、非关税的种类和经济效果分析，但是联系实际的较少，比如说发展到21世纪，目前国际贸易中运用比较多的是协定关税，但是教材中提及较少。此外，关于贸易政策、惯例、法规等知识提及很少，在课堂上老师把这一块内容作为自学为主，让学生自己了解，并没有作为重点来掌握，而在国际贸易实践当中，因为不了解或者不熟悉贸易惯例、规则而引起纠纷甚至遭受损失的例子很多。

（二）讲授方式单调

教学过程中比较多的讲课方式还是以老师讲为主。条件好的学校会借助多媒体来讲课，但是简单的PPT制作，只不过是把黑板变得有了“颜色”，其实质上还是老师讲，学生听，这样并不能引起学生足够的兴趣，有时候还会使学生丢掉课堂上记笔记的习惯，而依靠课下考份PPT课件就算了事。

三、情景教学设计方法

（一）问题情景教学

传统的提问方式就是老师问，学生答，对于学习不好或者对该课程不感兴趣的学生来说，回答问题就成了负担，甚至害怕上课时被提问，这样就降低了学生学习的积极性。因此，在设置问题情景教学时，可以改变传统的提问方式，比如说可以把问题写在带图案的卡片上，问题回答正确后可以把卡片送给学生，或者设计一些小游戏，使学生在欢乐的环境中回答问题，这样做增添了趣味性，使学生不再害怕被提问，从而使更多的学生积极主动地去学习。

（二）模拟情景教学

学好一门课是教与学双方面的，必须让学生参与进来，才能深刻理解所学知识。国际贸易学课程中涉及到很多西方人物，其经济思想理论又与学生身边接触的现象联系不多，很难让学生深刻理解其经济思想。因此，在教学过程中可以设定一个环境，让学生扮演某一经济学者，甚至可以按照不同历史环境串成一条主线，编排小型的情景剧，让不同的学生扮演不同的角色，进行一场思想辩论会，在思辨过程中激发学生的兴趣，培养他们独立思考的能力。

（三）案例情景教学

学习理论知识的目的是要找到解决实践问题的方法，国际贸易学课程中涉及到大量的经济模型分析，但是我校不是培养研究型人才，而是培养应用型人才，所以在教学过程中，添加了大量的案例，从分析案例入手，掌握基础理论知识，同时培养学生分析问题、解决问题的能力。在案例选择上可以从商务部网站或者新闻网上查找最新的贸易事件，这些也是学生们比较关注的问题，从这样的案例入手，学生的积极性往往都会很高，大大提高了课堂效率。

（四）结合实际教学

随着各高校教学改革的深入，在培养人才方面不再只是关注学生扎实的理论功底，而是更多地注重培养分析、动手的能力。所以很多高校都建有实践基地或者跟企业联系，让学生走出课堂，去实践中检验所学知识。同样，国际贸易学是理论型的课程，要想学好该课程也离不开去实践中检验。

不同高校，培养人才的目标不同，对于《国际贸易学》这门课程讲授的重点也会不同，自然采取的方式也会各有千秋。但无论是培养研究型人才，还是应用型人才，都应该注重基础理论的掌握以及对国际贸易时事分析判断能力的培养，只有把教材中理论与实践相结合才是教与学最终的目标。

参考文献

[1]安海燕，朱青，周海洋，浅析国际贸易情景教学，消费导刊[J]2008(12 )p148

[2]谢丹，对《国际贸易学》教学的几点思考，湖北经济学院学报（人文社会科学版）[J]2006（10）P 155-156

[3]李慧林，网络教学的实践与探索，安徽广播电视大学学报[J]2005 (3)， P 64～66