丁　雨

【摘要】课程开发的价值在于促进学生的知识、能力、态度及情感的和谐发展。体育课程内容资源开发的总目标与体育课程的目标应该是一致的，即通过体育课程内容资源开发，培养学生的运动兴趣和运动能力，促进学生身体、心理健康水平和社会适应能力的发展。

【关键词】体育课程 资源开发 开发目标

一、引言

体育课程内容资源的开发，必须以满足不同学生的体育需要为前提，否则便不能被学生所接受。学生在体育方面需要学习的东西很多，远非体育课程所能包揽，因而必须在可能的体育课程内容资源范围内，在考虑开发成本的前提下突出重点，精心选择那些对学生终身发展具有决定意义的体育课程内容资源，使之优先得到开发。要通过体育课程内容资源的开发，使学生由被动地学走向主动参与、主动探索，从而真正学会学习。为学生提供丰富的、多姿多彩的体育课程内容资源，重在不断培养学生独立学习的意识、习惯和能力。

体育教师要充分利用体育课程内容资源开发过程中的各种有利因素，提高学生探索问题、分析问题、解决问题以及合作学习等方面的能力，使他们能够创造性地利用各种体育课程内容资源，为自身的体育学习和实践及其它探索性活动服务。

二、体育课程内容资源开发的目标

体育课程内容资源开发的目标是树立体育教师新的体育课程内容资源观，并不断提高其开发体育课程内容资源的能力。体育教师对体育课程内容资源开发的认识和理解，直接关系到他们开发体育课程内容资源的主动性和积极性，也在很大程度上影响着开发的质量和效果。因此，必须通过体育课程内容资源的开发，使体育教师对体育课程内容资源的认识不断深化，逐步树立新的课程资源观。

体育教师开发体育课程内容资源的能力，也是影响开发效果的关键因素之一。对绝大多数体育教师来说，怎样开发体育课程内容资源是一个全新的课题。通过体育课程内容资源开发，要促使体育教师不断学习现代教育思想和教育技术，学习体育课程内容资源开发的各种方法与技术，并学会从实践中总结各种经验教训，注重分享其他教师的各种经验和成果，使他们的专业水平在实践中不断提高。

1.丰富体育课程内容体系。体育课程内容，从内涵上来说应该是非常丰富的。但以前相当长一段时间内，体育课程内容被限定在体育教学大纲和体育教材所规定的范围，其它内容如各种新兴运动项目、学生的经验等一般是不会成为体育课程内容的。新课程改革，就是要改变这种局面。体育课程内容资源的开发，也要将丰富体育课程内容体系作为一项基本任务。体育课程内容资源的丰富性和多样性特点，为我们的开发提供了前提条件。要努力通过体育学科专家、体育教师、学生等多个主体以及国家、地方和学校多个层面全方位、多角度地进行体育课程内容资源的开发，使各种新颖有趣、适应性强的体育课程内容资源不断转化为体育课程内容，使体育课程内容的范围在原有的基础上不断拓展、不断丰富，逐步形成具有中国特色的体育课程内容体系，使拓宽后的体育课程内容能够为学生选择学习、发展个性提供更加广阔的空间，为实施素质教育、提高体育课程教学的质量和效果打下基础。

2.形成学校体育课程特色，提高新体育课程标准的适切性致力于形成各个学校的体育课程特色，以提高新体育课程标准对每个学校的适切程度，也是体育课程内容资源开发的重要目标。每所学校由于学校性质、办学条件和教育理念、学生的发展基础等实际情况不同，其拥有的体育课程内容资源的数量、性质和具体结构等也是不同的。因此，不要一味追求体育课程内容资源的统一性，应保持不同地域间学校的体育课程内容资源的丰富多样性，把各个学校所拥有的不同体育课程内容资源，变成特色资源来开发。只有形成特色，才能使一个学校的体育课程内容资源开发具有旺盛的生命力。

三、体育课程内容资源开发目标的范围

一般来说，体育课程内容改革主要包含了知识、经验和身体练习三个要素。相对应地，知识、经验和身体练习三个要素的来源——知识资源、经验资源、身体练习资源便构成了体育课程内容资源的基本结构。因此，对体育课程内容资源开发的研究，主要是围绕着这三个方面来展开的。

自古以来，知识与教育就有着密切的内在联系。一方面，知识的传播、选择、分配以及发展等都离不开教育活动，另一方面，知识又构成了教育的重要内容，离开了知识，教育的一切活动就无法正常开展。知识也是日常生活中人们谈论最多的话题之一，但人们对于什么是知识却无法达成一致的看法。不同的学科对知识的理解和解释是不同的，从哲学的范畴来解释，知识是“客观事物的属性与联系的反映，是客观世界在人脑中的主观印象”。从社会学的范畴来看，知识是在人类文明进程中，一切创造工具和结果。心理学对知识给予了新的解释，如布鲁姆(B.S.Bloom)将知识定义为“对事物和普遍原理的回忆，对方法和过程的回忆”等。上述知识观，各自的侧重点各不相同，前两种泛指人类的知识，最后一种则侧重于个体的知识。完整的知识应当包括人类的知识和个体的知识，可以从广义和狭义的角度来理解：广义的知识是指人类认识客观世界及其自然实践经验的总结，它可以通过语言文字、各种媒体长期保存；而狭义的知识则是指个体通过与客观外界环境相互作用所获得的各种信息及技能。

四、结束语

体育课程内容资源的开发，从理论上来说主要表现在四个方面：一是可以拓宽体育课程研究的范围和领域，促进体育课程及体育文化的发展；二是有利于促进学校体育与社会体育以及竞技体育之间的联系；三是有利于促进体育课程与其他学科以及校园文化的融合；四是可以为体育课程改革提供理论支撑。从实践上来看主要是：有利于促进教师的专业发展；有利于促进学生的发展；推动新体育课程标准的顺利实施；为体育校本课程开发提供借鉴。在体育课程内容资源的开发过程中，要遵循的原则主要有开放性原则、针对性原则、合作互补原则、开发与利用相结合原则以及时代性原则。体育课程内容资源开发的目标，从根本上而言是培养学生的运动兴趣和运动能力，促进学生身体、心理健康水平和社会适应能力的发展。具体目标是：满足学生体育需要，促进学生发展；提高体育教师开发体育课程内容资源的认识和能力；丰富体育课程内容体系；形成学校体育课程特色，提高新体育课程标准的适切性等。

参考文献：

[1]董纯才.中国大百科全书·教育[M].北京：中国大百科全书出版社，1985.

[2]张祖英.知识的含义、分类、属性[J].中国妇运，1999.

[3]布鲁姆著.邵瑞珍译.教育目标分类学(第1分册)[M].上海：华东师范大学出版社，1986.

[4]卢炳惠，张学斌.试论知识的类型与教学[J].华南大学学报(社会科学版)，2001.

[5]李华伟，董小英，占美云.知识管理的理论与实践[M].北京：华艺出版社，2002.

[6]皮连生.教学设计——心理学的理论与技术[M].北京：高等教育出版社，2000.