郭淑杰

【摘要】加强以现代信息技术为主的电化教学就是完成应试教育向素质教育的转变，同时，也是当前基础教育改革的根本任务。在落实素质教育的过程中，提高课堂效率是重要环节，利用多媒体进行电化教学，优化课堂结构已成为教学中的一种必不可少的工具。

【关键词】素质教育 课堂效率 电化教学

实验表明，使人识别同一信息，用语言描述需要2.8秒，用线条图要1.5秒，用黑白照片需要1.2秒，直接看实物需要0.7秒。可见，在教学中选用实物模型、计算机、录象、幻灯、投影等多种媒体，比语言描述可节省1/2至3/4的时间。利用电教手段辅助教学优化课堂结构在各科教育教学领域中已被广泛应用，本文就现代信息技术与化学课堂教学的整合进行初步探讨。

一、电教导入，激发兴趣

导入新课，是课堂教学的重要一环。“好的开始是成功的一半”，在课程的起始阶段，迅速集中学生的注意力，把他们思绪带进特定的学习情境中，激发起学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲，对一堂课教学的成败与否起着至关重要的作用。运用多媒体导入新课，可有效地开启学生思维的闸门，激发联想，激励探究，使学生的学习状态由被动变为主动，使学生在轻松愉悦的氛围中学到知识。如在教学《单质碳的性质》时，采用多媒体导入，生动形象的画面，伴以美妙的音乐，弹出一幅郑板桥的古字画，一边听着美妙的音乐，一边在屏幕上用文字设疑：“这幅字画为什么会年长日久而不褪色呢?”这样，让学生目观其型，耳闻其声，心有所思，激发学习兴趣，创设一个良好的课堂氛围，很快让学生进入教学过程。紧接着放映画面：几个大型的露天煤矿，外堆积着好多的煤。人们用烧焦的的木桩往坝梁上栽，边上闪烁一根普通木桩在泥土中腐烂的情形。学生们在观赏中情不自禁的脱中而出：碳在常温下具有稳定性。像这样，播放一段录像，倾听一段录音来引入课题，就会使整个课堂顿时活跃，不仅极大地激发学生学习兴趣，唤醒学生有意注意，而且使学生的心一直被教师引导着，环节紧凑，过渡自然，使教学过程顺利进行，还提高了教学效率。在化学教学中，运用计算机辅助教学，可以为学生创设丰富多彩的教学情境，增设疑问，巧解悬念，激发学生获取知识的求知欲，充分调动学生的学习积极性，从而提高学习效率。

二、电教辅助，突出重点，突破难点

传统的教学往往在突出教学重点，突破教学难点问题上花费大量的时间和精力，即使如此，学生仍然感触不深，易产生疲劳感甚至厌烦情绪。突出重点，突破难点的有效方法是变革教学手段。由于多媒体形象具体，动静结合，声色兼备，所以恰当地加以运用，可以变抽象为具体，调动学生各种感官协同作用，解决教师难以讲清，学生难以听懂的内容，从而有效地实现精讲，突出重点，突破难点，取得传统教学方法无法比拟的教学效果。如在讲授《原子》这节课时，由于微观世界的分子和原子极其微小，非常抽象、难以理解，是往届授课的难点所在。利用多媒体就显得轻松多了。先观看“氧化汞分子受热分解的微观示意图”，当屏幕上氧化汞分子分裂后，出现了两个更小的粒子，接着又有许多氧化汞分子分裂成许多的更小的粒子。提出问题：分裂成的微粒是什么?是在什么情况下得到的?然后播放氧化汞受热生成汞和氧气的动画过程。引导学生思索：在化学变化中，一个氧化汞分子分裂成了两个更小的粒子，而这两个粒子却不能再分下去。那么，也就是说，这些粒子是化学变化中的最小粒子。从而得出结论：化学上把这种粒子叫做原子。再次播放动画，学生根据情景归纳原子定义：原子是化学变化中的最小粒子。通过多媒体教学，让学生从不同角度、不同侧面认识化学变化的实质。使学生从被动学习转化为主动学习，由宏观到微观、由抽象到形象，加强了对概念的理解程度，增强了知识的记忆效果，有利于重点地突出和难点的突破，从而优化课堂结构。

三、利用电教手段，增大课堂容量

要想让学生在一节课上尽可能地多掌握知识，教师必须做到精讲精练，讲练结合。学生要想熟练掌握知识，必须配备适当的练习题，才能进一步巩固所学知识。靠传统的在黑板上抄写的方式，所练题目无论是数量还是知识的覆盖面都有其局限性，都很难达到所希望的效果。利用电教媒体，如投影仪、电视录象、幻灯片等，就可以把本节课的重点题目展示给学生达到讲练结合的目的。同时，提出问题，启发学生思考，增大课堂容量，提高学习效率。既巩固了新知识，又发展了思维，还反馈了信息，并且使不同层次的学生都有自我表现的机会，学生在不知不觉的练习与计算机的表扬和鼓励中不断进步，并从中体会到成功的愉悦，做到每类同学都达到各自的教学目标。利用计算机因材施教，让学生的主体作用在课堂上得到充分发挥，让各类学生都能“吃得饱”、“吃得好”。使用计算机辅助教学，还可以减少大量的板书，从而将有限的时间更多地用于对知识点的讲解、剖析和师生的双边交流上，学生也始终处在一种积极思考的状态，可以大大提高课堂效率，45分钟的课堂时空被计算机拓宽和延长了。

综上所述，运用多媒体辅助教学，极大地提高了课堂教学效率，可以让化学走进学生的生活，发展学生的能力，体味到“化学源于生活，生活离不开化学”。恰当地选准多媒体的运用与化学课堂教学的最佳结合点，适时适量的运用多媒体，就会起到“动一子而全盘皆活”的作用，发挥其最大功效，更好地促进素质教育实施。在今后的教学中，我们应多动脑子，充分而恰当地设计、开发、运用计算机多媒体，使之与教学能有机地整合。将多媒体辅助教学更好地应用于我们的课常，优化化学课堂教学，让现代技术更好地为我们的教学服务。

四、利用电教手段，增强实验效果，优化课堂教学

中学化学教学是以实验为基础的学科，实验技能的培养是课堂教学的重要内容。教师的演示、分组的指导都有其局限性。利用电教媒体如电脑、电视、录象等手段的可控性把实验进行分解，一部分一部分地演示给学生，让学生仔细地观察每一个细节，然后自己进行实验，并把自己的实验过程用录象机录下来，对照录象带上的实验过程进行比较分析，查找不当之处，发现问题并及时纠正实验过程中的错误。掌握正确的技能和技巧，提高动手能力、观察能力、分析能力，真正做到对实验的理解和掌握，以便于用实验原理来解释和分析新的实验情景。总之，利用电教辅助实验教学，有利于提高实验能力，增强实验效果，优化课堂教学。

总之，充分发挥现代化的教学手段，使教学手段多样化，对提高课堂教学质量有明显的作用，是推进素质教育在中学化学教学中得以实施的有效途径。在课堂教学中充分发挥现代化的教学手段，可增大课堂容量，培养学生的手脑并用的能力，对激发学生的学习兴趣，开发学生的智力起到了重要作用。

参考文献：

[1]陈孟建，沈美莉.CAI教程[M].电子工业出版社.

[2]中学化学教学探讨[J].西南师范大学学报.