应　慧　薛　磊

【摘要】传统的英语教学方法着重于词汇语法的讲授，侧重培养读写能力，往往导致学生不能够有效地运用英语。本文针对成年初学者的英语教学，探索了如何培养交际意识，认为以交际为目的的英语教学应侧重培养学生的听说能力，以听促说，并融入社会文化因素，令学生能够在不同的社会语境中恰当地使用语言。

【关键词】交际意识 听说能力 社会文化 成年初学者

随着全球一体化的发展，英语逐渐成了必不可少的技能。不仅在校学生，许多成年人开始学习英语。他们中的多数曾经在学生时代学过英语，但是不用则疏。重新学习并非易事，尤其是成人英语初学者在学生时代多以传统的方法学习英语，难免受到传统方法的束缚，要改变这种状况，帮助他们达到最佳学习效果，必须帮助其转变英语学习观念和方法。

语言的作用是为了交际。语言教学的目的是要教会学生使用语言，尤其是对于成人初学者，要从开始培养起交际意识，侧重于听说技能的训练。因此，英语课应该是技能课和实践课，应该把培养学生的交际意识放在首位，在此基础上侧重听说能力的培养。学生只有在头脑中形成用英语进行传递信息和交流感情的学习动机，才能在学习中产生强烈的兴趣和持久力，从而真正促进英语学习。

一、“听”开始于“说”之前

要学会一种语言，听应该开始于说之前。只有身临其境，置身于语言环境之中，才能收到良好的学习效果。学生通过听，大量地接触英语语言之后，便可以进行口语能力的训练。此时学生不是被迫说话，而是因为他们已有大量的语言储备，开口说话、表达思想、进行语言交流成了他们的愿望，这是也是培养交际意识的一个途径。

所以，在英语课堂上，教师应最大限度地给学生以听的训练，使其不但听见，而且听懂。教师在课上做到：尽量用英语组织课堂教学，同时用表情和身体语言，以及身边所有可用的事物来帮助学生理解所听内容和意图。 例如，在课堂上用英语讲解、操练，并利用实物、图片、投影、录音等直观手段，给学生以启发，使他们在视觉、听觉方面得到统一，帮助他们理解，使他们自然而然获取信息，储备“说”的愿望和能力。

二、培养“说”的能力

会话必须是思想、信息、感情的有意义的口头交流。会话绝不是对单音、词汇、短语、句子的一种组合游戏或简单重复。传统的课堂教学中，“说”的练习完全被教师控制，成为了跟读、背诵或者单调的句型练习，对话内容学生不感兴趣或不熟悉，如此一来，学生没有交际的愿望和意识。

对于初学者而言，跟读、背诵、句型练习是必不可少的。但是，课堂教学完全可以从这些控制性的联系逐渐过渡到自由会话。教师引导学生运用已掌握的语言表达思想，与同学自由会话。这一点，从初学者开始就可以实行，无论什么语言项目，都可以从有控制的操练过渡到自由运用，因为无论训练怎样的口语项目都可以，也应该与“交际”联系在一起。

在英语教学中，首先，要培养学生的交际意识，即努力创造说的氛围，消除学生怕说错、怕说不好的顾虑，保护好他们的说话欲望，这在培养学生的口语表达能力方面是重要的一步。其次，在课堂教学过程中，教师本着以教带学，以讲带练的主旨，给学生留出更多的时间、更多的机会进行巩固练习；以表扬鼓励为主，使他们敢于大胆开口讲英语，并且做到练习形式的多样化，如两两对话、情景表演、课堂游戏等。学生通过自由组合充分地练习，才更有安全感、更具信心。如果学生在说的过程中“卡壳”了，教师用适当的词汇或表情提示，使学生得以继续的进行。对学生的错误，在其发言后再予以纠正，使学生有一个完整的思绪，也避免挫伤了他们的积极性。在学生掌握了课文主要句型后，通过两两对话、情景表演他们已经可以进行交际，并且会运用到实际生活中。

三、交际意识中的社会文化因素

非语言知识因素——社会文化因素，对提高英语交际能力起着很大作用，也是英语课不可缺少的内容。不同的国家有不同的文化背景，不同的民族有不同的风俗习惯。了解英语国家的社会文化习惯，才能正确地用英语表达思想，才能根据你所在的场合和你所面对的人进行得体的交际。事实上，英语本族人和以英语为工具的中国人交际时更注意的是交际的内容，而不是语言形式。不得体、不恰当的英语比语法语音方面的错误更难被英语本族人所接受。

在课堂教学中，教师应有意识地培养学生观察和理解语言的社会语境，观察什么场合用什么语体；了解说话人的身分的高低，说话者之间交情的深浅与语体的关系。如注意尊重西方人的隐私权；中、西方各种手势表达的不同意，西方人的喜好、禁忌、主要节日及庆祝方式等。不仅为了使学生开阔眼界，增长知识，更重要的是加深对英语语言文化的理解，以便他们能更准确、地道地使用英语进行交流。

培养学生的交际意识和听说能力，应该从初学英语开始，以多样化的教学手段来激发学生学习英语的浓厚兴趣，调动他们学习积极性、主动性；以丰富的语言材料，创设不同情景，增强他们的交际意识；以先进的视听手段，促进他们的语音、语调的准确性，令学生融入语境当中，培养其运用语言的交际意识和能力。

参考文献：

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