张　莉

【摘要】创业教育作为一种新的教育理念，在独立学院开展既是客观需要，又有许多有利条件。本文针对目前独立学院创业教育滞后等现状，提出开展创业教育的有效实施途径和措施。

【关键词】创业教育 独立学院 大学生

创业教育作为一种新的教育理念，是由英语中的“enterprise education”翻译而来的，其基本内涵是开发和提高学生的创业素质，即培养学生的事业心、进取心、开拓精神、创新精神，以及进行从事某项事业、企业、商业规划活动的能力。创业教育发端于美国，20世纪50年代末，哈佛大学、斯坦福大学即开始探索创业教育。1967年百森学院成立了全美第一个创业研究中心，并开设了创业课程。到20世纪90年代末，经过世界各国和各级教育组织对创业教育思想的不断完善，使创业教育成为高校教育改革与发展的一种教育理念。目前，创业教育在欧美等发达国家已深受重视，发展颇具规模，一些学校甚至以专注创业领域的研究和教学作为学校的策略重心及竞争优势。

我国的创业教育开始于20世纪末一些高校自发性的创业教育探索。2002年4月，教育部确定中国人民大学、清华大学等九所高校为创业教育试点院校，各试点院校开始了各具特色的创业教育实践探索。目前，随着就业形势的严峻，创业教育也越来越被人们所关注，各地高校正以极大的热情开展创业教育的研究与探索，创业教育已经成为大学生素质教育、创新教育的重要组成部分。

一、对独立学院开展创业教育的认识

独立学院作为我国高等教育体制深化改革的产物，是由普通本科高校按新机制、新模式与社会力量合作举办的本科层次的二级学院。新机制指试办独立学院一律采用民办机制。新模式指独立学院应具有独立的校园和基本办学设施，实施相对独立的教学组织和管理，独立进行招生，独立颁发学历证书，独立进行财务核算，具有独立法人资格能独立承担民事责任。在独立学院开展创业教育是具有十分重要意义的。

1.独立学院开展创业教育的必要性

(1)开展创业教育有利于解决独立学院学生的就业问题

从1999年高校扩招以来，我国的高等教育正在由精英教育向大众化教育过渡。高校毕业生就业人数激增，学生的就业压力增大。最新公布的数据显示，2009年将有610万应届毕业生步入社会，比2008年增加50余万人。一方面，是就业市场上求职需求的放大，另一方面，则是国际金融危机引发的全球性用工紧缩，未来高校毕业生就业必将面临严峻的挑战。由于独立学院作为一种新的办学模式，要得到社会认可，创造出自己的品牌还需要一个过程，因此独立学院毕业生就业与普通高校毕业生相比面临着更大的压力与挑战，因此帮助独立学院毕业生扩大就业途径的工作就更为迫切。

在独立学院开展创业教育，是缓解独立学院大学生就业压力的有效手段。通过创业教育培养出一批创业型人才，通过他们的不但能实现自身就业而且还能提供更多的就业岗位，无疑使大学生的就业之路多出一种选择。

(2)开展创业教育有利于独立学院形成自己的特色

独立学院若要具有一定的竞争优势，继续发展壮大，就要形成自己的鲜明特色。对于独立学院而言，把培养应用型、创业型人才作为自己的办学方向，通过深入开展创业教育，培养创业人才，扩大社会影响，是其提高自身竞争优势、形成鲜明办学特色的有效途径。

2.独立学院开展创业教育的优势

(1)独立学院学生创业意识强、创业条件优越

独立学院学生创业意识和创业意愿相比普通公办高校学生而言要更强。独立学院学生尽管学习基础要差一些，但他们一般具有兴趣爱好广泛、思维活跃、动手能力强、参与活动积极性高等特点，参加创业的意识相对要强。独立学院学生的家庭创业氛围比较浓厚，很多学生的父母或亲属往往就是成功的创业者，在这样的家庭环境下，他们不仅可以为学生创业提供必要的资金以及各方面的支持，而且传授创业的实践经验，这都为创业教育的有效开展奠定了良好的基础。

(2)独立学院办学具备一定灵活性

相对于一般高校而言，由于独立学院在校园和基本办学设施、财务、管理上独立，因此更具有弹性。开展创业教育，在制定教学计划、学生管理等方面具有灵活性。同时与社会力量合作办学，更有机会利用合作方各种资源，这样更有利于开展创业教育。

二、独立学院开展创业教育的现状

1.创业教育滞后，南北差异大

创业教育在我国的发展时间不长，对于独立学院而言，创业教育更加滞后。目前，全国已有300多所独立学院，但只有极少数独立学院开始了创业课程，开展了创业相关活动，创业教育体系尚不完善和成熟。由于南北城市差异，浙江、厦门等南方城市由于中小企业较多，其所在地的独立学院创业教育开展较多，在校生自主创业率较高。北方城市的独立学院则相对滞后。

2.教育理念落后

目前开展的创业教育大都存在急功近利的情况，往往局限于实务层面，将创业教育简单地定位为“企业家速成教育”，认为其仅仅在于鼓励大学生开办大大小小的公司，这实际上是一种功利主义的价值取向，与创业教育的本质相违背。创业教育应当注重培养学生的创业能力及具备创业的知识和基本素质，创业精神的培育是这一教育的核心所在。

3.缺乏专业教师队伍与整套的教育教材体系

创业教育不同于一般的教育形式。它的最大特点是将理论与实践相结合，这就要求施教者本身不仅应具备深厚的理论知识、专业知识，同时也应当具备一定的实践能力甚至创业历程。因此，符合有关条件的师资力量缺乏是一个突出问题。同时，目前创业教育的开展缺乏相应的课程体系设置，更缺乏形成体系的创业课程教学大纲与教材，创业教育流于形式。

三、独立学院开展创业教育的途径与措施

1.树立正确的创业教育理念，培养学生的创业意识

独立学院开展大学生创业教育，就要树立正确的创业教育理念，把创业教育作为大学生素质教育、创新教育的重要组成部分。明确教育的对象是在校大学生，开展创业教育的目的不是单单为了培养企业家，更重要的是通过创业教育对学生进行创业意识和能力的培养，创业心理品质培养以及创业人格塑造等。通过教育不仅要从根本上改变学生头脑中传统的就业观念，培养创业人才，更要使学生学会如何主动地获取新知、创造新知，将知识转化成现实的个人价值和社会价值，最终实现知识的最大效用。

2.建立一支高素质的教学队伍

独立学院要行之有效开展创业教育，必须要造就一支懂创业、会创业并能指导创业，具有敬业、勤业、精业精神的师资队伍。要建立一支实力雄厚的师资队伍，学校一方面，要加强对现有教师进行创业教育的业务培训，提高教师的创业基本知识和技能，同时要提供机会帮助教师走出校园，深入到工厂企业实践，了解创业前沿的最新情况，增强为创业服务的能力。另一方面，聘请成功的创业家为学生开设系列讲座或讲授具体课程，传授学生实际的创业经验和技能，现身说法，使学生更贴切地领悟到创业的过程，为学生今后创业奠定坚实的基础。同时，可以有效利用学生家长这一资源，邀请学生家长中的企业家加盟，无疑是对独立学院创业教育师资的极好补充。通过建立这样一支校内外结合、知识能力互补的多元化师资队伍，创业教育才能真正落到实处。

3.深化教学改革，构建独立创业教育课程体系

独立学院应深化教学改革，结合自身专业与学科优势，进一步修订专业培养方案，构建有利于培养大学生创业意识、创业能力的课程体系。在教学内容上有针对性地增加创业类课程，如“创业学”、“创业心理学”、“创业指导”等课程，将其作为必修或选修课。除了课堂讲授之外，更要创新教学手段和方法，要进一步启发学生参与教学活动，促进学生个性发展，采取活动开展案例研究、集体讨论、模拟创业等多种形式进行创业教育。如结合当地经济发展实际情况，教师可以通过案例教学、模拟创业等形式，引导学生根据特定的情况，发现问题和商机，制订创业方案等，学会抓住商机、解决问题的方法。

4.充分利用第二课堂，拓宽创业教育的培养渠道

利用第二课堂开展创业活动是创业教育的一个重要环节，是创业教育的载体。独立学院应积极组织一系列有特色的创业活动，如大学生创业计划竞赛、科技创新活动、创业沙龙或讲座等。也可使学生在教师的指导下参与企业的课题研究，进行创业实践模拟，在解决企业创业面临的实际问题过程中体验创业的乐趣。最终，通过课外实践活动提高学生的创业综合能力，帮助学生从找饭碗到“造饭碗”就业观念的转换的跨越，激发创业热情。

社团活动也是大学生创业教育的重要形式。学校可以建立学生的创业组织，如大学生创业协会，创业俱乐部等，将志趣相投的同学组织在一起，相互学习，相互激励，共同开展创业活动，并要为学生的创业组织安排指导老师，及时为学生提供咨询和业务指导，为大力培养学生创业的实际能力搭建社团活动平台。

5.充分整合资源，开创创业教育新路子

独立学院应当充分挖掘现有资源，积极开展创业教育。利用学校的食堂、学生公寓、超市、接待中心、物管中心、实习工厂等经营服务企业作为学生创业实践的校内基地，为学生提供相应的见习岗位和职务，分期分批对学生进行培训，让学生在见习中增加创业的感性认识，积累经验，增长才干。利用现有社会资源，成立企业家协会、家长联谊会，调动学生家长的积极性，让他们参与到学生创业教育中来，充分发挥他们的作用，建立校企合作、学校与家长合作机制，建立一大批校外学生创业的实践基地。此外，还可以通过实习环节开展创业实践。把校内外实习基地办成创业教育示范基地，可以使学生在这样的场所边学习、边实践、边创业。

总之，作为高等教育改革和发展的方向，在独立学院开展创业教育是必由之路，而创业教育作为一个系统工程，需要独立学院从制度和组织等各方面提供有利保障，并最终形成自己的特色。

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