刘建华

数学知识的学习与学生的现实生活是密不可分的，数学来源于生活，并为生活服务，那么我们的数学教育就应该紧密联系生活，走进生活，把丰富多彩的现实生活搬进数学课堂，使学生对数学有一种亲切感，并切实的体验到身边处处有数学，用数学可以解决生活中的实际问题，增强学生对数学知识的应用意识。

一、创设自主化的探索情境，加强数学应用意识

随着社会主义市场经济体制的逐步形成，股票、利息、保险、储蓄、分期付款等经济方面的问题，已逐渐成为人们的常识。因此在课改实践教学中，教师应从现实中创设并引入数学情境，从现实生活中引入数学知识，使数学生活化，让学生带着生活问题进入课堂，使他们觉得所学习的内容是和实际生活息息相关的，是生活中急待解决的问题。这样就加强了学生生活中怎样应用数学的意识。例如：七年级(上册)第一章《走进数学世界》第8页有一道练习题：“到银行了解定期教育储蓄半年期、1年期、2年期、3年期和5年期的年利率。如果以100元为本金分别参加这五种储蓄，那么到期所得的利息各为多少?”诸如此类的问题教师在引导学生如何计算利息的过程时，让学生亲身体验到一种解决生活中遇到的难题，从而使学生分享到数学应用于生活的一种乐趣，提高了学生对数学的兴趣，钟爱数学，激发学习动机以及学好数学的愿望。

二、注重数学活动，积累生活经验，激发学习兴趣

《数学课标》中强调在特定的数学活动中获得一些初步的生活体验，因此教师要想方设法改变教学方式，联系生活实际，让学生在数学活动中获得生活体验。例如：七年级(上册)第四章位体图形的展开图》本课活动时，让学生各预先准备一个纸板，在课堂学生亲身学习折叠成盒，现场实践操作，学生在活动中，把课堂中的数学与生活中的数学紧密相连。通过本活动，让学生体验到生活离不开数学，数学能服务生活。再比如：一年一度的学校运动会即将来临，为此让学生为全校运动员编号码，一般运动员的编码设为4位数字，第一位代表年级，如初一用“1”，初二用“2”，第二位代表班级，末两位代表座位号，则可以让每位学生为自已编一个号码。通过诸如此类活动，让学生把数学与体育生活联系起来，激发了学生学习数学的兴趣。

三、从数学的视角观察认识现实生活，获得成功体验

从数学的本质来说，新知是建立在旧知的基础上，如不考虑学生的生活经历。完全从抽象到抽象。时间一长学生就会感到数学太乏味。教师要善于引导学生运用数学的眼光去观察和认识现实生活中的客观事物，指导学生直接应用数学知识观察、分析、解决一些简单问题。例如。八年级28人到故宫旅游，门票每张40元如果购买团体票，每张门票可以打八折，团体票必须30张以上。请设计一个购票方案。让学生利用分数、百分数乘法的意义等知识。通过思考、讨论、探索等，设计出最合理的方案，并进行交流，直接解决了生活中的实际问题。为学生提供包含数学问题的活动，可促使学生的数学实践能力得到培养和提高，使学生觉得数学不是白学，学了即可用得上，从而体会到数学本身的强大魅力。感觉到数学课堂充满着智慧和乐趣，大大激发了学生学习的积极性。

在进行函数应用的教学之前，先布置学生进彳亍_—，此函数应用的调查，例如，调查手机通信有的“136——”、“130——”等等不同的收费方式在使用单位费用、总费用、使用适应的对象等方面进行调查，并写调查报告，最后让学生通过调查总结哪种收费方式对什么样的人群有利。通过这样的活动，使学生的学习从封闭的书本和禁锢的屋子中走出来，学生通过调查，在现实中体验、理解数学，增强了数学应用意识，他们通过探索，掌握了学习的方法，培养了能力。