闵现芹

语文是一门基础学科，识字教学是低年级教学的重点，然而识字不像讲读课文那样动情，它是枯燥乏味的。通过硬灌输、多抄写、强记忆可以达到让学生暂时记住的目的，可以说是很多老师识字教学的重要手段。怎样根据低年级孩子思想不集中的特点去激发他们的学习兴趣，教给孩子识字方法，培养他们的识字能力，避免机械抄写，达到事半功倍的教学效果呢？我认为以下几点做法值得借鉴。

1 儿歌记忆

儿歌，学生是比较喜欢的，学生乐于读儿歌，它便于学生记忆，学生学习儿歌，往往是一种享受。因此，识字教学时就要有针对性地选择适合儿童年龄的儿歌，帮助学生记忆。这样可以唤起学生的注意力，学习的兴趣也随之调动起来。如“磨”字，教学时，我就自编了这样一首儿歌：“一点一横长，一撇到南洋，南洋两棵树，站在石头上”，儿歌一念，孩子们马上就对这个字有了深刻印象。“磨”字将永远铭刻在他们的脑海中。再如，教学“德”字时，很多学生对这个字掌握不牢，写时经常丢笔画。我就针对这个字编了一首儿歌：“兄弟两个去当兵，十架敌机在天中，四架敌机落下来，一心打败鬼子兵”，学生读了这首儿歌后，对“德”字记忆更深了。

2 理解记忆

低年级学生生活阅历浅，获取的知识还比较少，理解能力较差，学习生字让学生自己理解记忆，难度可想而知。这时，老师就应当绞尽脑汁帮助学生理解，从而达到让学生便于记忆的目的，如：“衤”和“礻”两个偏旁，学生最容易写错。本该是“衤”偏旁的学生往往写成“礻”偏旁，而一些“礻”偏旁的字，学生又把它们写成“衤”偏旁。这说明了学生对这两个的本质意义不理解，我就循循善诱通过一些字的组词，使孩子们知道了“衤”与衣服有关，而“礻”与祝福、神等有关，再将“被、袄、裤、袖、衬、衫”列为一组，“社、神、祖、福“列为一组，学生一看，便豁然开朗，教学效果不言而喻。再如“腾”，学生由于不理解这个字的意思，很多学生都在正文写成“已”，这时我就编字谜让学生猜。“一个夫人人人夸，头上戴着两朵花，娘家过了一个月，连忙骑马赶回家”，我就说夫人是骑马回家的，不是骑别的什么东西回家的，这样学生就会通过启发知道右下面是“马”了。

3 想象记忆

识字教学枯燥无味，如果只是机械地抄写，也许能起到一定的作用，低年级识字量大，学生理解能力差，特别是多一笔、少一笔的字没有什么规律，学生不好记，容易错。我根据孩子们爱幻想的特点，按字的结构，让他们展开想象编出一句话来帮助他们记忆，如“洒”字是三点水加一个“西”字，有的学生说“雨从西边来”，也有的学生说“西游记里的唐僧要喝水”。从而让学生记住了“洒”字。

为了能使学生能在轻松愉快中学懂记牢，识字教学应当这样扎扎实实，实中有活，思维活跃，活中求实，教法新颖，新中见实。