周　翎　江黎娥

[摘 要] 随着新一轮大学英语课程改革的深入，拓展课程资源空间，引进和利用更多富有价值的课程资源就显得尤为重要。对大学英语课程资源的有效开发是课程改革的基础和保障，本文提出开发英语课程资源的途径和方法，即首先要提高英语教师的课程资源的开发能力，其次是立体化教材建设和外语资源库的建设，以及如何深层次开发大学英语课程资源。

[关键词] 大学英语；课程资源；英语教材

[中图分类号] H030 [文献标识码] A [文章编号] 1008-4738(2009)02-0096-03

[收稿日期] 2009-03-06

[基金项目] 郧阳医学院教研项目(200801700028)。

[作者简介] 周 翎(1970-)，女，郧阳医学院外语课部讲师，硕士，研究方向：英语教学法；江黎娥(1957-)女，郧阳医学院外语课部实验师。

2007年教育部新制订的《大学英语课程教学要求》(以下简称《课程要求》)明确规定，积极开发和合理利用课程资源是英语课程实施的重要组成部分^[1]。《课程要求》指出，大学英语是以外语教学理论为指导，以英语语言知识与应用技能、跨文化交际和学习策略为主要内容，并集多种教学模式和教学手段为一体的教学体系；主张分层次教学，并提倡学生的个性化、自主式学习，因此要求各高校应积极选择优秀的教学软件，鼓励教师有效地使用和开发网络、多媒体及其他教学资源。重视英语课程资源的开发与利用，其目的是要改变课程过于注重书本知识传授的倾向，使课程内容能与学生生活、现代社会和科技发展联系起来，关注学生英语学习的兴趣和可持续发展的需求，全面提高学生英语综合运用能力。

一、 大学英语课程资源的含义

在我国，对课程资源的研究和探讨是随着新一轮课程改革的推进而展开的，目前已成为课程理论界研究的一个新领域。不同的研究者从不同的角度对课程资源进行了不同的界定。有的学者认为，按照课程资源的功能特点，可以把课程资源划分为素材性课程资源和条件性课程资源两大类^[2]。综合以上说法，结合大学英语课程改革要求以及不同的英语教学研究者对英语课程资源的理解，可以这样来理解英语课程资源的内涵，即英语课程资源是指英语课程目标制定、内容确立、实施和评价等整个课程编制过程中可以利用的一切人力、物力以及自然资源的总和。其中人力资源主要包括英语教师及其同行、学习者本人及其同伴、外籍人士、英语课程专家等；物力资源主要包括英语教材、音像资料、工具书、报纸杂志、影视广播、网络、图书馆、博物馆、展览馆、科技馆、以及学生能够进行英语实践的各种场合；自然资源主要包括人文地理、民风习俗、自然风光、文物古迹、传统文化、生产和生活经验等。

二、 大学英语课程资源开发现状

新一轮大学英语课程改革包括三方面，一是改传统重视阅读为重视学生英语综合能力尤其是听说能力的提高；二是改革教学模式，把现有的教学模式改变成为计算机加课堂教学的模式，以人机互动的方式提高学生的听说能力；最后是进一步改革考试评估体系。目前，以“课堂教学+网络与计算机课程自主学习+辅导答疑+大量第二课堂活动”的大学英语教学新模式正在全国各高校大学英语教学中全面推广。它强调利用现代技术(多媒体/网络)，培养学生英语语言的运用能力和自主学习能力，强调个性化教学。“网络环境、大小课堂、自主学习”是这次教改中的三个重头戏，概括起来可以分为以下三个模板：因材施教，采取分级教学；大学英语课堂教室实现多媒体化；建立大学英语网络教学平台，强调以学生为主体，教师为主导的教学方式。而如何引进、整合、开发先进的英语学习资源对推进大学英语教学改革，提高学生英语综合运用能力至关重要。

然而，目前的大学英语教学，课程资源的开发和利用存在着种种不尽如人意的情况。许多学校强调全国大学英语四、六级考试的通过率和优秀率，以此作为对任课教师进行评价的重要指标，四、六级考试成绩常常也与学生学位挂钩，学生不通过考试就拿不到学位。同时，四、六级考试成绩也在不同程度上影响学生求职。因此许多教师把主要精力放在备考上，没用较多的精力去充分开发和利用课程资源。许多院校教师每年发表一定数量的论文作为对教师业绩的评价。很多大学英语教师数量相对不足，本来每周课时数就多，还要承受教学和科研的双重压力，加上家庭或其他方面的负担，很难有精力去考虑课程资源的开发和利用问题。

从调查中我们了解，各个学校的教研组疏于教学资源的整合和共享，教研组学术课题研究和探讨的气氛不浓。教师之间应该积极寻求交流和合作，学校和学校之间、地区之间都可以充分利用网络资源，参加集体备课，进一步优化教学资源。在不少大学，现代教学设备很少或未能使用，教学手段单一，常常是仅凭一张讲台、一块黑板、一支粉笔、一张嘴、和一份教案来教学。这不利于激发学生的学习兴趣，也很难调动学生的积极性，导致课堂语言输入量偏少，学生活动量极少，教学效率低下等问题。此外，视频材料在多媒体教室里提供了最新的原汁原味的英语，创设了一个全方位的多元化的英语语言环境，但是，普通教室望尘莫及。这就需要投资兴建更多的多媒体教室以满足实际需求。

三、大学英语课程资源的开发

课程资源的开发与利用问题是大学课程改革面临的一个重要课题。课程政策的推行必须有课程资源的支持，课程资源的建设是课程改革不可或缺的应用部分。而所谓大学英语课程资源的开发与利用，就是寻找一切有可能进入英语课程，并能与英语教育教学活动联系起来的资源，从而进一步开拓教与学的渠道，更新教与学的方式，增强英语教学的开发性和灵活性^[4]。

以下以郧阳医学院为例来说明目前大学英语课程资源整合、开发情况。近年来，该校建立了语言学习中心，包括网络学习教室、外语自主学习中心、外语学习网站、英语电台、外语学习第二课堂及英语俱乐部。先后投资建成30间外语多媒体视听语言实验室和30多间多媒体读写课教室，构建了外语学习资源库，含有海量视听数据库，双服务器不间断每天16小时工作。他们安装了三套教材(高等教育出版社的《体验英语》、上海外语教育出版社的《新编大学英语》和外语教学与研究出版社的《新视野大学英语》)和听说读写教学与学习光盘，全校的本科生和研究生都可以利用此网络自主学习，平均设备使用率在85%以上。在英语课程资源的开发与利用上，我们采用以下若干方法和策略。

1. 提高英语教师的课程资源的开发能力

教师是课程的主体，一方面是指教师是课程实施的主体，另一方面教师也是课程的创造者和开发者，“教师即课程”^[5]。英语教师本身就是一种重要资源。教师决定课程资源的鉴别、开发、积累和利用，同时教师是课程资源的实施者。外语教师素质的提高和专业进修是一个连续不断的持续终身的过程，教师必须跟上社会和科技发展的步伐，通过各种渠道不断的学习新知识，参与探索和研究教学、评价和课程设置的新方法和新途径。学校要给大学英语教师提供较宽松的环境，在教学评价中应体现出对课程资源开发和利用情况的考察。郧阳医学院已做出三年内完成教师出国轮训的规划及对青年教师的进修和继续教育规划。这对改善教师的知识结构和能力结构，加强大学英语教师跨文化素质、提高信息技术和多媒体应用能力、提高他们的课程资源的开发能力具有重要意义。