郭 丽

德育过程是教育和自我教育相结合的师生双方统一活动的过程。教学中,教师遵循德育规律,依据学生的心理发展特点,创造矛盾双方转化的条件,促进正确的、先进的思想占据主导地位,才能实现正确思想品德的内化和社会化。其最优质的过程如下:

一、明确目的要求,唤起自我教育意识

德育活动是教育者向受教育者实施有目的、有计划的影响过程,它离不开教师的指导,更需要学生积极主动的参加。教师必须从学生的思想状况出发,在课堂教学的开始就明确学习目的和要求,调动学生参与德育的积极性,唤起自我教育的愿望,由教育的客体转向教育的主体。

二、启发讲解理论,提高思想认识

学生思想觉悟的高低,外在形式是其言行的正确与否和辨别是非能力的高低。内在形式是其对社会大方向的认识掌握程度。青少年正是世界观、人生观的形成时期,对许多问题,特别是政治问题的看法尚未成熟,其错误的言行大都是由于缺乏必要的理性认识或理论知识而造成的;没有正确的理论,就不会有正确的行动。德育任务的完成需要借助教育内容这一中介。教学中,教师只有因材施教,运用多种教学方法和教学媒体,促使学生掌握更加基础的知识和理论,由不知到知,由知之不多到知之较多,由消极错误向积极正确转化,才能解决正确言行的思想基础问题,产生巨大的激励力量。

三、讨论练习,转化思想

德育是将一定社会政治准则、道德规范转化为个体思想品德的教育活动。以往学生掌握的理论往往是死板的,脱离实际的。正确认识有待于全面和深刻。为此,教师必须坚持理论联系实际的原则,结合学生的思想和生活实际,有针对性地组织学习、练习,才能实现思想品德的内化,使学生的学习成为一个积极占有知识与提高思想觉悟相统一的过程,培养理论道德思维,提高辨别是非的能力,逐步学会运用正确的立场、观点和方法去分析和解决实际问题,形成运用理论的技能和技巧,提高自我评价的能力。

四、归纳小结,明确德育任务,提出要求

归纳小结是知识的系统化过程,是帮助学生深化认识的方法和手段。德育任务的完成最终要通过学生的行为来实现,这需要学生有自我监督和教育能力,有正确行为的内趋力。教学中,教师结合学生思想行为的实际,依据行为规范和教育的目标要求,来明确德育教育的目标和任务,提出具体的行为要求,使学生的言行有“章”可循。并将目标、任务和要求转化为自觉要求;这正是学生进行自我监督、自我教育,实现自我完善的内在驱动力。也正是这种内在动因的存在和学校各种监督检查系统功能的发挥,内外因的相互作用,推动了政治课德育任务的完成,促使学生由个体人向社会人转化。

作者单位:江苏省连云港市灌南县教育中心