何海香

教师在教学中应给学生提供合作学习的机会。然而我们在应用合作学习的过程中也遇到一些问题,并对解决这些解决提几点建议。

一、常见的问题

(一)形式主义

在教学中,形式上是小组同学坐在一起说说、议议,气氛很是活跃,可有许多同学却在讨论与主题无关的问题,这和合作学习的本质貌合神离了。

(二)教条主义

在教学中,有的教师教条的使用合作学习,对合作学习的内容无选择性,不论什么内容都让学生进行合作学习,哪怕是学生能够独立解决的、不需要合作学习的问题,也让学生合作学习。

(三)缺乏指导

有的教师认为合作学习是学生的事情,在组织学生合作学习时,忘记了自己应该是学习活动的组织者、引导者、合作者,不参与到学生学习的活动中去,不能及时有效的对学习活动进行指导,导致小组成员分工不明确、目标模糊,小组的自评、反思、总结意识差,学生的互助观淡薄,荣誉感不强。

(四)时机把握不当

有的教师在教学中只从自己的主观意愿出发,不从学生实际情况和教学的内容出发,在合作学习中不给学生充分的时间,教师刚把任务布置下去,还没有让学生对合作学习内容有实质性的讨论,就已经结束了学生的合作学习活动。

二、解决问题的几点建议

(一)教师要加强学习

1.要认真学习新课程理念,在教育思想、教育理论、教育理念上与时俱进。2.要学习古今中外的教育家的教育思想,取其精华,去其糟粕。3.在教学实践中要学习别人先进的教学经验和方法,取长补短。最后,还要注重理论与实践相结合,用先进的教学理论指导实践。

(二)合理搭配组内成员

为了保证小组活动的有效性,在小组合作学习中,最好进行混合编组,即在实施合作学习中,应当尽量保证组内学生各具特色。这样,便于小组内取长补短,小组间平等竞争,协调发展。

(三)把握时机,鼓励合作

教师要根据学生的实际情况,结合教材内容、课标要求,确定好合作学习的内容,把握好合作学习的契机。在合作中要求学生做到“积极动脑,人人参与,共同探讨”,充分调动学生参与合作活动的积极性。

(四)正确地指导和评价学生

1.加强小组人员分工的指导。在学生进行实践操作活动时,要对学生的角色进行明确分工,让他们在学习中分工协作,共同完成任务。合作学习要保证小组成员人人参与,让每位学生做力所能及的事。2.加强方法指导。叶圣陶先生说过:“教师的责任不在教教材,而在教学生学。”让学生学会学习、掌握科学而有效的学习方法是学生获得可持续发展的需要。因此在教学中,充分发挥教师的主导作用,加强对学生学习方法的指导。可以让学生进行学法的交流,也可专题介绍好的学习方法,也可结合平时的教学实际进行学法渗透,让学生选择适合自己的学习方法进行合作学习。3.正确地评价学生。苏霍姆林斯基说过:“在学习中获得成功,是学生精神力量的唯一源泉”。成功会给学生带来喜悦,会增强学生的自信心。在合作学习后,教师要重视学生创新,对求新、求异的学生大加赞赏,对于不成功的思路,也应客观分析,充分肯定其智慧的火花,保护学生的想象力,激发创新意识。特别是基础知识薄弱的学生,他们往往更加缺乏自信,哪怕老师的一个轻视的眼神,就能熄灭他们心头的希望之火。所以教师在合作学习中,应该细心捕捉他们的点滴进步,适时予以鼓励、表扬,让其感觉我也能行,激发他们迎头赶上的勇气。

(五)营造和谐的课堂氛围

从生理学的角度看,学习过程是不应伴随任何心理负担的。学生以学为乐的心理状态,除了自身的素质外,很大程度上来源于环境的熏陶。课堂是学生智慧的发源地,是教学活动的主阵地,是教师引导学生交流、质疑、比较、判断、选择及分析、综合、概括的场所,只有形成热烈和谐的氛围,学生才能对所学知识产生浓厚的兴趣,才能使学生积极主动参与到合作学习中来。这就要求教师要善于营造民主、宽松、和谐的教学氛围,在教学设计中要以学生的心理特点和学生的兴趣为着眼点,创设各种数学情景,激励、唤醒和鼓舞学生,使之产生学习的内驱力,调动学生参与课堂教学活动的积极性。

(六)教师要参与学生的合作学习

“教师是教学活动的组织者、引导者、合作者”,在教学活动中与学生一道参与学习过程中,同学生共同质疑解疑,对学生的学习活动进行及时而有效的帮助、指导与调控。在老师和学生的共同学习活动中,学生的思想放松、思维活跃,有利于创新意识的培养。

总之,在实施合作学习时,只有落实教师的主导作用、学生的主体地位,以学生的发展为目标,才能提高学生合作学习的实效性。实践证明,课堂内的小组合作学习能充分调动学生学习数学的兴趣,起到事半功倍的效果。

作者单位:江苏省淮安市淮阴区教师进修学校