伍发满

“授之以鱼,不如授之以渔。”这是新的课程标准倡导的主要教学理念,要求教师在课堂教学中不仅让学生学会知识,而且更要让学生学会如何去掌握知识。因此学生自主学习能力的培养是摆在教者面前一个更为迫切的任务,而课堂教学又是学生自主学习能力培养的主战场,作为课堂教学的主导者应根据新教材的特点,多方位、多角度的加以培养,下面本人谈一谈自己在课堂教学中的点滴做法:

一、精心创设导入情境,让学生主动学习

教育学和心理学的研究表明:当学习的材料与学生已有的知识和生活经验相联系时,学生对学习才会有兴趣。新的教材每单章每节知识的导入基本上都设计了一定的问题,教者在导入新知时应该充分利用教材提供的内容、或自主精心设计创设问题的情境,激发学生学习的兴趣,让学生去主动学习。例:在学习有理数加法时,我结合本校实际情况设计了以下问题:“在中学校门前量条东西走向的马路,小明放学走出校门后先走了50米,又走了20米,你知道小明现在在什么地方?”我先让每一位学生画图(发现许多学生对问题的思考不够全面,我及时作了点拔,不会的同学马上就会主动地去阅读教材,去寻求解决问题的方法);接着让学生展示画好的图形,确认四种正确的情况并用多媒体展示;再根据四个图形列出算式,最后由学生得到有理数加法的计算方法。从而让学生在不知不觉中学会了自我学习,达到了培养学生自我学习能力的目的。

二、利用交流活动的机会,让学生学会合作

与他人交流是未来每一个公民都必须掌握的基本技能,交流是学生掌握知识的又一途径,它包括师生交流活动和小组交流活动等。我们应当鼓励学生在独立思考的基础上与他人交流——交流各自对问题的理解、解决问题的思路与方法、所获得的结果等。让学生在交流活动中主动学会知识,学会交流合作,充分展示每一位学生的聪明才智。例:在学习勾股定理时,我先让同桌的学生准备好四个全等的直角三角形,然后让同桌的两位同学一起用这四个三角形拼一拼,看能拼成哪些有趣的图形;再让一些组的两位同学上黑板用胶带把所拼的不同图形贴在黑板上;最后老师选取恰当的图形,让全班同学交流讨论有哪些计算面积的方法,面积之间有哪些关系,从而得到勾股定理。在以上的过程中,学生不知不觉参与到了小组和班级的活动中,体验到了与他人合作的益处,学到了与他人合作、交流的技能,更为重要的是为了能够参与交流,到合作中去,他会主动地思考,积极地去探求解决问题的办法,也就促成了学生主动参与自我学习的目的。

三、灵活利用教材的“想一想”、“做一做”等,激发学生自我学习的欲望

新教材区别与以往的教材的一个亮点是教材中设置了众多的“想一想”、“做一做”、“试一试”、“观察与思考”等有趣的内容,编者的目的是提供给学生更多的动手动脑的内容,提供给学生,更多的动手动脑的机会,更多的思考的空间,让学生体验知识的形成过程,体现“做数学”的理念。根据本人在教学过程中的感觉,以上内容很多是学生感兴趣的东西,如果教者在教学中能灵活地利用这些内容,精心安排、合理设置,不仅能够达到编者的意图,而且能营造出学生更多的自主探索、自主学习的空间和机会。例:在学习多边形的内角和时,书中设置了两个“试一试”和两个“探索”,我先放手让学生尝试完成书中的两个“试一试”,得到几种不同的分割方法,再让学生完成书中的两个探索,然后分小组去交流讨论以上的不同分割方法,这样会产生不同的结果吗?使学生在小组的交流思考中得到计算多边形内角和的方法,再次促成了学生自主学习的又一契机。

四、合理利用书中的阅读材料,拓展学生自我学习的空间

新教材的又一亮点是在教材的相关内容处穿插了一定数量的阅读材料,如:“数学史、趣味数学、探索与思考、英语短文等”。编者的目的是拓展学生的知识面,通过阅读材料的学习,了解中外数学史上知名数学家的成就和事迹,了解典型的数学案例,了解数学对人类社会发展的巨大推动作用,从而激发学生学习数学的欲望,并结合相关内容对学生进行爱国主义及人文精神教育。就目前而言该部分内容被相当一部分教师所忽略,应该说十分可惜,本人的做法是在平时的课堂教学中,首先根据阅读材料的内容,能渗透于课堂教学中的则灵活加以利用,其他内容指导学生回家阅读,结合数学综合实践课,通过适时展示(设计方案的展示、探究结果的展示等)、交流(交流对内容进行数学问题、数学方法的认识和看法,交流自己的做法和困惑等)。这样做既拓展了学生自主阅读、自主学习、自主探究的空间,又丰富了学生的课余生活,培养了学生学习数学的兴趣,达到了培养能力增长知识的目的。

教学的实践证明,学生自主学习的愿望是强烈的,学生主动发展的潜能是巨大的。法国思想家卢梭认为:“植物的形成由于栽培,人的形成由于教育。”如果教育者能充分利用课堂教学这块主阵地,利用教材提供的一切机会,灵活合理地调动学生,不仅可以让学生自主参与学习,亲身感受知识的形成过程,又可培养学生自主学习的能力。

作者单位:江苏省金湖县实验初中