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让孩子在快乐中作文

2009-06-09

新课程学习·下 2009年9期
关键词:苏教版习作交流

赵 霞

孩子恨写作,怕作文——这是许多老师伤透脑筋的事。孩子为什么如此怕作文?一是觉得没有东西写,二是不知道如何写。“兴趣是一个人最好的老师”。在兴趣的吸引下,进行习作训练会事半功倍。因此,通过培养小学生习作的兴趣来提高其写作水平,无疑是一个很好的途径。怎样激发学生的作文兴趣,让学生想写爱写呢?

一、实践促写

爱玩好动是儿童的天性。根据小学生的这一心理特征,写作前可以组织学生参加一些令学生感兴趣的活动。如苏教版第五册练习6中的口语交际:介绍我的小制作。先布置学生课后找制作材料(一些废旧物品),再指导学生做小制作。有的同学用鸡蛋壳、纸、画笔等制作了一只可爱的小老鼠;有的同学用萝卜、小刀雕刻了一头憨厚的小猪;有的同学用布、胶水、吹塑纸等制作了一幅剪贴画……当学生爱不释手的摆弄自己的杰作时,再让学生把自己的杰作制作方法和过程向同学介绍一下,然后写下来。由于所写材料是刚刚亲身经历的,写起来的内容具体,感情真实,容易写。

二、画画促写

将画画引进作文教学,让学生用简笔画出物体的外形、颜色、大小、高低等特点,再让学生对照图,按一定的顺序说出物体的外形、颜色等特点。如苏教版第五册习作3中要求:仔细观察这幅图,请你在图中添上几种动物,天上、地上、水中都可以添,然后给整幅图涂上颜色。写一写图中的景物。结果学生写的轻松、具体形象,写出了特点。

三、观察促写

在中年级,学生的观察能力迅速发展,表现为观察的目的性、持续性、细致性和概括性不断加强,能通过观察比较正确、全面、深入地感知事物的特点。观察力的发展也是学生具体形象思维和抽象概念思维逐步取得均衡发展的重要标志。可以说中年级是学生观察能力发展的最佳时期。如苏教版第六册习作3,写一写自己的新发现。让学生谈谈自己在生活中的发现,有关动物的,植物的,人物的等等,通过交流相互启发,看谁的发现有意思,谁有一双会发现的眼睛。然后布置学生用一周的时间自己去观察,去发现,并且用文字记录下来。这样就激发了学生发现和探究的兴趣,写起来得心应手。

四、表演促写

表演是学生思考、再现生活的基本方式。小学生都喜欢表演。根据这一特点,在写作前可以根据内容需要安排学生演一演,然后作文,学生更有兴趣。学生有了体验之后,才有话可说,才写得如此精彩。

五、阅读促写

让学生充分阅读有关资料,再选取需要的材料写。如苏教版第六册习作5要求为黑板报写一篇介绍端午节的短文。在进行习作指导前一天,布置学生通过阅读课外书,上网查询或询问他人等办法搜集有关端午节的资料。让学生能关心生活中的知识,对民族传统和文化有更多的了解,并参与有目的地搜集资料的学习活动。课上让学生交流并阅读资料,通过这样的交流,让学生感受到学习的快乐,成功的喜悦。然后请学生根据需要进一步整理材料进行写作。这样,学生在学习活动中获得体验,积累经验,提高学生思维与书面表达的兴趣和能力。

六、练说促写

让学生根据具体情境充分练说,然后写下来。如苏教版第六册练习7口语交际:我家的一张照片。我在指导本题训练前,先请同学从家中带来一本自己最喜欢的影集,从中选出一张最喜欢的照片,回忆一下当时拍照的情景,不明白的地方可以向家人了解清楚。课上在小组中交流,再由小组推荐代表在班级中交流,交流的内容由照片决定,可以说说是在什么情况下照的相,说说画面人物的动作、神情,说说照片背后隐藏的故事,要说的明白、通顺、有趣。由于这些照片都跟自己或家人有关,学生有话可说,在充分练说之后,然后让学生写下来,学生写的很有条理。

小学生初学作文,用文字表达自己的意思会产生一定的兴趣,评讲他们写成的作文时,常常提醒自己善于发现他们习作中的“优点”,及时表扬、鼓励,注重培养他们的兴趣,不挫伤孩子们习作的积极性,客观地搞好讲评。对优秀习作,特别是对有进步的作文,推荐在班上朗读,肯定写得精彩的语段,师生互动评改,这样学生也乐于接受。对潜能生则启发,反复修改,多给这类学生以正面的鼓励,指出习作中的点滴进步,让他们心情愉快地接受意见,产生写作兴趣。

作文教学一定要与语文综合实践活动紧密结合起来,学生的日记、摘抄、读书笔记、口语交际、名人小档案等多种学习环节,都可以让学生养成勤于动笔的习惯,从中找到作文的兴趣。应该由指令性作业,过渡到自主练笔,然后发展到我要作文,最后达到享受作文成功的愉悦。

参考文献:

1.《美术之路》.辽宁美术出版社

2.《小学语文作文辅导》.湖南教育出版

3.《儿童心理学》.江苏教育出版社

作者单位:江苏省连云港市灌云县侍庄小学

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