林美芳

现代教育理论认为,以情感需要为基础的非智力因素制约着学生内在的学习动机,学生只有在愉快的心情下,在和谐的气氛中,变苦学为乐学,才能最大限度地调动学生的求知欲和表现欲,挖掘学生们的学习潜力,收到最佳教学效果。所以帮助学生排除学习上的困难,激发他们的兴趣,成为提高教学质量的关键。而音乐很好地发挥了这种作用。

一、英语歌曲,寓教于乐

英语歌曲能激发起学生学习的兴趣,调动他们的学习情趣。课前两分钟预备铃响后,教师组织全班唱英语歌,是组织教学的一种有效手段,既能促使学生作好上课前的心理准备,又能使学生随节奏的起伏,在无意中学到或复习歌曲中的单词、句型和语音。

二、音乐游戏,其乐无穷

记得一位老教师曾指出:“游戏是人生不可缺少的活动,不管年龄性别,人们总是喜欢有游戏,假如在读书的时候,我们也能化读书的活动为游戏,那么读书不是会变得更有趣,更快乐,更有进步了吗?”因此,我在课堂设计中,尝试设计了一些音乐游戏,在课堂教学中设计一些音乐游戏能很好地刺激学生学习的主动性、积极性,让学生在游戏的过程中求得知识。

三、情景配乐,渲染效果

我们在朗读课文时可根据文章的内容选用一些乐曲进行配乐朗诵,可以增强文章的感染力,有助于学生的理解。当学生学完了这篇文章以后,我们再放乐曲让学生们随着乐曲练习朗读。他们兴趣倍增,他们会带着感情很认真地进行朗读训练,即使原来不太安心学习的学生,也能静下心来参与这样的教学活动,其效果是显而易见的。此外,为了学生对课文意境领悟,使学生如身临其境,融入教材,从而可加强对基础知识的理解,我们在英语教学中经常要用到表演的方法,让讲台成为舞台,让学生成为主角。

四、自编自唱,事半功倍

喜爱音乐是人的天性。我们做老师的回头望望我们自己的学生时代。小时候学的很多课文都忘得差不多了,但一首首英语歌曲或一些具有音乐美的诗歌,却记忆犹新。因此我常想:我们为什么不可以尝试把一些课文编成具有音乐美的诗歌或歌曲,让学生一边唱,一边学英语呢?还可以细细体味,理解词义和句意。

五、听力测试,融入音乐

为了提高学生的听力,我们常进行听写练习的测验,这是普遍采用的测试方法。每次听力测试完了以后,我总可见学生们脸上的疲倦。于是,我大胆地尝试在这种传统的模式中融入了音乐。我做了两方面的尝试:一是在学生的检测录音里我加入了悠扬的音乐片段,以缓解学生的听力疲劳。另一方面是选印了一些歌词,并留有空白,让学生一面欣赏歌曲,一面填写或说出英语歌词。开始阶段选用一些熟悉,较简易的歌曲多放几遍,进而把歌词内容逐步加长加深,一面听歌曲一面完成这样的英语词汇练习,学生学习的情绪高。像这样坚持训练一个阶段,听力逐步得到提高,为学习英语口语打下坚实的基础。

作者单位:顺德大良实验小学