吴昌文

当今社会是个开放的多元化社会,处于特定年龄段的中职生,由于诸多原因导致一系列特殊的心理问题。主要表现为自卑依赖、胆怯懦弱、狭隘嫉妒、焦虑烦躁、虚荣攀比、偏激片面、逆反冲动等等,都会影响中职生的健康成长和正常学习、生活。因此,加强中职生心理健康教育刻不容缓。作为政治教师,我们应该细心观察,找出学生心理问题的“症结”所在,做到对症下药。下面,笔者就这个问题谈谈自己的看法。

一、引导学生树立正确的人生观

具有正确的世界观、人生观和价值观是学生心理健康的基本保证。一个人只有具备了正确的人生观,才能对社会、对人生、对所经历的各种事物有正确的认识和了解,才能保持适当的态度与合理的选择,保持开阔的心胸与乐观主义的精神,提高对心理冲突和挫折的耐受能力,提高自己的心理素质。那么,教师应如何发挥这一引导作用呢?

1.坚持渗透性,潜移默化地教育学生

教师在平时的教学中,就应有意识地渗透人生观教育。如哲学部分教学中,讲人生观这部分内容时,笔者首先从理论上使学生明确正确的人生观是进行人生选择的前提,也是正确看待问题的前提;然后联系实际,针对社会上一些错误的价值观和不良文化思潮对学生的误导,结合正反事例给学生以启发和引导;讲市场经济时,注重培养学生的竞争意识和自立能力,但又要防止学生片面地认为竞争就是赚钱越多越好,从而走向拜金主义和个人主义的误区。为加强理论的真实性,教师可组织学生参加社会实践活动,帮助学生在丰富多彩的活动中培养正确的人生观。

2.坚持导向性,旗帜鲜明地反对不良思潮

中职生的人生观正处于逐渐形成之中,在市场经济条件下,各种各样的思潮和观念竞相涌来,如果不加分析地盲目接受,就易受不良思潮的影响,产生错误的人生观和价值观。所以,教师要坚定立场、旗帜鲜明地抵制各种不良思潮,教他们学会辨别是非,引导他们把个人利益和集体、人民的根本利益结合起来,在建设中国特色社会主义远大目标的坐标系中,正确选择人生目标的准确方向。

二、培养学生的耐挫能力

青年学生由于长期在校生活,缺乏社会经验,对未来充满美好的憧憬;同时,随着自主意识的增强,看问题容易犯主观性和片面性错误,无法正确对待生活中的挫折。另外,现在的学生大多是独生子女,一直生活在家庭的宠爱之中,长期的生活环境造成学生依赖性强、心理承受力差,不能适应生活节奏日益加快,竞争日趋激烈的现代社会。对学生进行挫折教育,培养学生强健的心理品格和坚强的意志应该从以下几方面做起:

1.树立榜样,用实例对学生施以教育

纵观古今中外的成功者,他们几乎都经历过困难和挫折,奥斯特洛夫斯基在全身瘫痪的情况下,凭着坚强的意志和毅力,写出《钢铁是怎样炼成的》这部不朽名著;贝多芬在耳朵失聪后,谱写出《命运交响曲》,并发出“我要扼住命运的咽喉,它休想使我屈服”的呐喊;张海迪在高位瘫痪的情况下,克服许多常人难以想象的困难,自学成才等等。通过这些真实事例启迪学生的思想,引导学生正确认识挫折和失败。

2.利用课堂教学,用理论对学生进行教育

对学生耐挫力的培养不是刻意进行的,也不是一朝一夕就能完成的,它应渗透于平时的教学中,使学生从思想上、理论上培养起一种坚忍不拔的优良品质。如讲解哲学课辩证法的发展观点时,笔者教育学生用发展的眼光看问题,不要被一时的困难和挫折吓倒,从而丧失斗志;讲事物变化发展的内外因时,告诉学生,顺境虽有利于个人的成长,但它有时也会麻痹人们的思想,逆境会阻碍人们的成长,但它能使人消除不切实际的幻想和盲目乐观的情绪;讲事物发展的总趋势时,教育学生任何人的一生都不可能是一帆风顺的,总会遇到各种挫折,应培养自己具有战胜困难的信心和勇气,为光明前途而奋斗。

3.联系家庭,在日常学习生活中对学生施以教育

现在的学生大多是独生子女,家长长期的溺爱和娇惯,使学生或多或少有懒散、自私、感情脆弱、意志薄弱等特点,缺乏抗挫力。因而,我们应和家庭取得联系,将挫折教育寓于日常的生活学习之中,孩子能办好和能做到的事,就应放手让他们自己去做。

4.开展实践活动,在实践中对学生施以教育

坚强的意志和耐挫能力是在克服困难的实践活动中逐步形成和发展起来的。教师除结合教学内容或通过主题班会向学生讲述培养耐挫能力的意义和方法外,还应组织好学生的各种活动。在活动中,应设定有一定的难度内容,当学生在活动中遇到困难时,要给予鼓励和指导。

三、重树后进生的自信心

心理健康的中职生了解自己的优缺点,清楚自己的能力、特长和性格,能合理安排自己的学习和生活。而后进生内心深处特自卑,渴望别人的关心和爱护。教师应认真分析后进生的心理特点,重树后进生的自信心。

1.关心爱护,消除心理障碍

爱是教育的前提,信任是教育的开始。后进生在心理上尤其需要诚挚的师爱,需要老师用爱心去弥补他们心理上的缺陷,消除心理障碍。后进生由于成绩不好,内心世界对外界的反应尤其敏感,总觉得教师讨厌他们,对他们不满意,师生之间易产生隔阂,进而导致学生心理孤独和感觉无助。这时,教师的关心和爱护就是对他们的召唤,能使他们产生驶向希望之岸的勇气和力量。

苏霍姆林斯基曾说过:“在影响学生内心世界时,不应挫伤他们心灵最敏感的角落——自尊心”。教师应尊重他们的人格,尽量避免在公开场合下批评。学生犯错时,可以用个别谈话的方式,耐心帮助他们找出问题的症结,用爱心融化学生心中的冰团,在生活和学习上关心他们,激发他们的学习兴趣。

2.捕捉亮点,坚持正面教育

金无足赤,人无完人,同样,后进生也有优点和长处。因而,教师应善于发现他们闪光点,帮助他们找出自己落后的原因,看到自己的有利条件,认识到只要努力,也是能学好、能成才的。教师要给予他们热情的赞许和表扬,鼓励他们扬其所长,克服不足之处,促使他们迸发出奋发向上的决心和力量。

3.开展活动,建立良好的人际关系

教师应根据后进生某方面的特长,开展一些有意义的集体活动,充分发挥他们的作用,使其获得心理满足感,逐步培养他们对集体的关心和热爱,树立起自信心。另外,要多鼓励同学之间交往,在交往中融入集体生活,学会爱和被爱。

4.目标适当,尝试成功的喜悦

后进生由于学习成绩比不上别的同学,易造成自卑心理、感情脆弱,但不能忽视他们同样具有强烈的自尊心和好胜心。针对这一心理特点,教师在教学中布置的任务时应以其能够达到的目标为限。在学习和生活中,教师要先教会他们确定适度的、符合自己实际情况的奋斗目标。同时,要引导他们确立正确的得失观,以正常的心态对待个人的成功与失败,敢于直视挫折,懂得“尺有所短、寸有所长”的道理,以积极进取的精神去实现目标。

总之,提高中职生的心理素质是现代社会新形势下对中职学校德育教育提出的迫切要求。教师每天与学生在一起,只要细心观察,不难发现学生存在的心理问题,但解决这些问题并非易事,需要我们教师真正关心爱护他们,持之以恒地以高度的责任心去努力当好学生的“心理医生”。

(作者单位:安徽省蚌埠市高级技工学校)