孟 潇

班级是学校管理教育的基本单位,是人才成长的摇篮。班主任作为一个班级的管理者、组织者和领导者,对于贯彻学校教育方针、培养学生综合素质、促进学生成长成才,起着至关重要的作用。职业院校的班主任工作是管理工作,而管理的对象是有思想、有个性的职校生。职校生在其成长过程中会出现许多问题,班主任作为其日常生活的指导者,在对学生进行思想教育工作时,需要尊重学生、爱护学生、关心学生,把人间特有的情感关爱注入教育之中,以达到教育目的。

一、情感教育是师生关系和谐的关键

班主任在开展班级管理的工作中,所面对的每一个学生都是活生生的个体,他们都有着自己的个性,随时都有可能出现有悖于班纪校规的行为。在这个时候,班主任不能贸然地对学生的行为横加指责,急于下结论,更不能对学生做出体罚或变相体罚的处理,而应坚持“动之以情,晓之以理”的原则,要以师生平等的身份去问清缘由,用饱满的热情去温暖他们的心灵。对于遇到困难的学生,班主任应该伸出援手;学生犯了错误,班主任要及时给予中肯的批评和诚挚的鼓励,做到每件事都让学生心中留下美丽的篇章。这样,学生的心灵才会受到感化,才能在思想上积极主动地去学习,去遵守学校的各项规章制度,而班主任也自然而然地赢得学生的尊重、理解和支持。只要学生在思想上积极主动,他们就会自觉自愿地去履行正确的道德规范,执行班规校纪。不同的家庭环境、生活环境以及所受教育的差异等因素,使学生的性格特性都存在较大差异。这就要求班主任要经常深入班级、宿舍了解每个学生的具体情况。班主任只有在充分了解学生特点的基础上,根据各方面收集到的综合情况对学生进行思想教育工作,才能有针对性地实施个别教育,帮助他们解决思想上的疑难问题,进而对学生思想工作的进一步开展,积累一定的情感基础。

二、要尊重学生、理解学生,建立民主的师生关系

在日常的教育管理中,班主任从给学生的第一印象开始,就要以自己高尚的道德品质和较高的思想水平与学生平等相处,以平等的态度对待每一个学生。不管是进步的学生、一般的学生还是后进的学生,要一视同仁,尊重他们、理解他们。根据不同的对象开展工作,善于发现学生的长处和闪光点,发挥学生的主动性、积极性,关心他们,为学生“亲其师、信其道”做好铺垫。特别是对待热情奔放、渴望向别人吐露自身体验和与人交往的学生,班主任应多与他们接触,让他们有倾诉的机会。总之,班主任要以学生为主体,学会与学生交朋友。值得注意的是,班主任一定要克服工作中的首因效应、近因效应、态度定势、逻辑推理定势等认知偏见。也就是说,在班主任工作中,很多班主任根据以往的经验和头脑中已有的固定模式、或最先感觉到的学生的外貌、言谈举止等印象,会对学生形成不自觉的、不公正的评价,这会影响对学生的教育效果。因此,在实践中,班主任要调查研究学生的实际情况,不能仅凭一般的经验或少量且不可靠的信息对学生进行教育,阻碍形成良好班风以及整个班级建设。

三、要关爱学生,以促进师生间情感的积累

在教育活动中,学生是受教育者,是培养的对象。同时,他们又具有独立的人格,所以班主任必须尊重学生,要用情感关爱学生,以巨大的人格力量感染影响学生,有效地做好学生思想教育工作。学生一旦感受到班主任真诚的爱时,就会提高自己的自尊心和自信心,激励自己努力学习,这有利于形成良好的班风和学风。班主任真诚地热爱学生,学生还会产生一种安全感、理智感、道德感,师生间关系就会亲密,感情就会融洽,配合就会和谐,思想教育就会收到明显的效果。而如果班主任以简单、粗暴的态度对待学生,忽略学生成长过程中的情感教育,极易使学生形成多疑、对人怀有敌意、感情冷漠、自暴自弃等不良个性特征。师爱是一种强大的力量,它不仅能提高教育质量,促进学生成长与成才,还会影响学生的身心发展、人格形成、职业选择和人生道路上的转变。因此,班主任要正确认识学生、了解学生、研究学生、关爱学生,形成正确的学生观。

总之,职业教育是现代教育系统中的一个重要环节。班主任工作是实现职业教育的重要环节,每个班主任做好自己的工作,需要付出艰辛的劳动、大量的时间和精力。职业学校的班主任应始终坚信“一份耕耘,一份收获”,不断提升自己的业务素质和综合能力,为职业教育事业做出自己最大的努力,从而真正实现“学好本领,找好工作”的职业教育办学!

(作者单位:山东省淄博市技师学院)